مقایسه اثربخشی اموزش والدگری باروش استاندارد در بهبود اختلال یادگیری خواندن ونوشتن فرزندان وگروه کنترل

شایع ترین انواع اختلالات یادگیری/خواندن-نوشتن وریاضی هستند.دادن اطلاعات مناسب در باره ی اختلالات یادگیری به والدین/روابط والد -کودک رابهبود می بخشد.این مطالعه اثر اموزش والدین را بر بهبود اختلالات خواندن ونوشتن کودکان ارزیابی میکند.یک کارازمایی بالینی تصادفی روی دانش اموزان دبستانی مبتلا به اختلال خواندن ونوشتن ومادرانشان انجام شد.شرایط ورود دانش آموزان: داشتن اختلال یادگیر ی ؛دانش آموز کلاس دوم؛ هوش طبیعی شرایط خروج دانش آموزان : داشتن مشکل جسمی(کری، کوری،فلج و اختلال رشد)؛ داشتن مشکل خانوادگی(طلاق، جدایی، فرزند خواندگی، ناپدری، نامادری) شرایط ورود مادران :داشتن دیپلم متوسطه از دبیرستان یا هنرستان نمونه ها به سه گروه تقسیم شدند که در هر گروه 26 نفر قرار گرفت.گروه مادران که جلسات اموزشی دریافت کردند-گروه استاندارد که اموزش استاندارد برای اختلال یادگیری دریافت کردند وگروه سوم که لیست انتظار بودند(گروه کنترل) .سه گروه بوسیله تستهای سنجش اختلال خواندن و نوشتن در قبل ویک ماه وسه ماه پس از مطالعه ارزیابی شدند . نکات اضافه شده: مداخلات در هر گروه: 1-گروه مداخله:مادران دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن و نوشتن شرکت کننده در این مطالعه ،گروهی 26 نفره تشکیل دادند و در شش جلسه ی آموزشی بر مبنای پروتکل آموزشی آموزش والدین و روش های آموزشی ویژه ی خواندن و نوشتن ،آموزش دیدند و سپس به مدت سه ماه فرزندانشان را آموزش دادند.آموزش های مادران شامل این موارد بود:آشنایی با اختلال خواندن و نوشتن ،چگونه والدین میتوانند به فرزند مبتلا به اختلال خواندن و نوشتن کمک کنند ، ارتباط مثبت با فرزند ،آموزش روش استرس و پاداش،آموزش ویژه ی خواندنو بهبود حافظه ی شنیداری و آموزش ویژه ی نوشتن .پس از اتمام این جلسات آموزشی که توسط کارشناسان مربوطه ارائه شدومادران در مورد رضایتشان از این جلسات آموزشی در آزمون شرکت کردند.سپس مادران طی 12-15 جلسه ی آموزشی فرزندان مبتلا به اختلال یادگیری را آموزش دادند و فرزندان در ابتدای آموزش یک و سه ماه پس از آموزش هاارزیابی شدند. 3-گروه استاندارد:26 دانش آموز مبتلا به اختلال خواندن و ونوشتن که توسط روش معمول مراکز آموزشی مخصوص اختلالات خواندن و نوشتن ،به طور جداگانه به مدت 12-15 جلسه ی آموزشی ،آموزش دیدند و در ابتدای آموزش و یک و سه ماه پس از آموزش ها ، ارزیابی شدند . 2-گروه کنترل : 26 دانش آموز مبتلا به اختلال خواندن و نوشتن که هنوز روش های آموزشی متداول برای اختلال خواندن ونوشتن برای آنها شروع نشده بود و در لیست انتظار مراکز آموزشی بودند.

دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و مرکز تحقیقات علوم رفتاری