طراحی مداخلات مبتنی بر کوچینگ عملکرد کاری همراه با مدل تسهیل یادگیری چهار مرحله ای و بررسی تاثیرآن بر میزان مشارکت در فعالیت های خارج از مدرسه در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص

1- Since in the inclusion criteria in the study for children only the Child Symptoms Questionnaire (CSI-4) is sufficient to evaluate the comorbidities, there was no need for the Vinland Adaptive Behavior Scale and it was omitted. 2- Due to the importance of the parent's participation in the study, it was necessary to assess the parent's mental health status. Therefore, in the exclusion criteria, the Depression, Anxiety, and Stress Scale-21(DASS-21) were added for parents. 3- In the section of primary outcomes, at the same time as examining participation in activities outside of school, The quality of student performance in the priorities set by the family, the degree of family satisfaction with the child's performance, and the rate of achievement of goals set by the family Is also measured, so the above three items were moved from the secondary outcomes section to the primary outcomes section. 4- In secondary outcomes, due to the importance of parental cooperation in this study, numerous questionnaires and the absence of students from school due to COVID-19, the questionnaire of Parent-Teacher Involvement Questionnaire (PTIQ) and the Child-Parent Relationship Scale (CPRS) were removed and the parent self-efficacy questionnaire was replaced.

۱- با توجه به اینکه در بخش شرایط ورود به مطالعه برای کودکان تنها پرسشنامه علائم مرضی کودکان-۴ برای بررسی مشکلات همراه کفایت می کند،نیازی به مقیاس رفتار انطباقی واینلند نبود و حذف گردید. ۲- با توجه به اهمیت همکاری والد شرکت کننده برای مطالعه نیاز به سنجش وضعیت سلامت روانی والد می باشد که در قسمت شرایط عدم ورود به مطالعه ،نداشتن افسردگی شدید بر اساس مقیاس افسردگی-اضطراب و استرس ۲۱ برای والدین اضافه شد. ۳- در بخش متغیر پیامد های اولیه،با توجه به اینکه همزمان با بررسی مشارکت در فعالیت های خارج از مدرسه،کیفیت عملکرد دانش آموز در اولویت های تعیین شده توسط خانواده،میزان رضایتمندی خانواده از عملکرد کودک و میزان دستیابی به اهداف تعیین شده از سوی خانواده نیز سنجیده می شود، بنابراین سه مورد فوق از بخش پیامد های ثانویه به بخش پیامد های اولیه منتقل شدند. ۴- در پیامد های ثانویه،با توجه به اهمیت همکاری والدین در این مطالعه،تعدد زیاد پرسشنامه ها و عدم حضور دانش آموزان در مدرسه بخاطر شرایط بحرانی کرونا،پرسشنامه مشارکت والدین با معلمان و پرسشنامه رابطه والد-فرزندی حذف گردید و پرسشنامه خودکارآمدی والدین جایگزین گردید.

The age of the student is between 7 and 12 years (both sexes)
The participating families must live in Tehran
The student has a diagnosis of a specific learning disorder. Diagnosis is made by experts from Exceptional Education Learning Disabilities Centers through the Wechsler Intelligence Test for Children, the Stanford-Binet Intelligence Test and the Woodcock Johnson Cognitive Ability Test.
The student has no physical, vision or hearing problems;
The student should not have comorbidities such as Coping Behavior Disorder, Disruptive Disorders, Disseminated anxiety disorder, Depressive disorder, Separation Anxiety Disorder, and Social phobia through the Child Symptoms Questionnaire (CSI-4).
The participating parent must have a diploma or higher

سن دانش آموز 7 تا 12 سال (از هر دو جنس)؛
سکونت در شهر تهران؛
دارا بودن تشخیص اختلال یادگیری خاص برای دانش آموز. تشخیص توسط کارشناسان اختلالات یادگیری آموزش و پرورش استثنایی از طریق آزمون هوش وکسلر کودکان، آزمون هوش استنفورد-بینه، و آزمون توانایی‌های ادراکی وودکاک جانسون انجام می شود.
دانش آموز مشکلات جسمی، بینایی و شنوایی نداشته باشد؛
عدم اختلالات همراه برای دانش آموز شامل اختلال رفتار مقابله ای، اختلال رفتار ایذایی، اختلال اضطراب منتشر، اختلال افسردگی، اختلال اضطراب جدایی و فوبی اجتماعی از طریق پرسشنامه علائم مرضی کودکان-۴
سطح تحصیلات حداقل دیپلم برای والد شرکت کننده

Parents cancel their cooperation in answering the questionnaires or referring to the intervention sessions;
Parent's unwillingness to participate in intervention sessions or answering a questionnaire;
Occurrence of problems, illnesses, life changes or events for the parent that affect the behaviors being evaluated or seriously affect the results of the study.
Lack of severe depression for the participating parent based on the Depression, Anxiety, and Stress Scale-21(DASS-21)

انصراف والدین از همکاری در پاسخ دهی به پرسشنامه ها و یا مراجعه به جلسات مداخله؛
عدم تمایل والد به شرکت در جلسات مداخله یا پاسخ دهی به پرسشنامه؛
بروز مشکلات، بیماری ها، تغییرات زندگی یا اتّفاقاتی برای والد که بر رفتارهای مورد ارزیابی تأثیرگذار باشد یا نتایج مطالعه را به طور جدّی تحت تأثیر قرار دهد.
عدم داشتن افسردگی شدید برای والد شرکت کننده بر اساس مقیاس افسردگی-اضطراب و استرس ۲۱

The quality of student performance in the priorities set by the family

کیفیت عملکرد دانش آموز در اولویت های تعیین شده توسط خانواده

Before intervention, after intervention , follow up after 1/5 month of intervention

قبل از مداخله، بعد از مداخله ، یک و نیم ماه بعد از مداخله

Canadian Occupational Performance Measure (COPM)

مقیاس عملکرد کاری کانادایی

Degree of family satisfaction with the child's performance

میزان رضایتمندی خانواده از عملکرد کودک

Before intervention, after intervention , follow up after 1/5 month of intervention

قبل از مداخله، بعد از مداخله ، یک و نیم ماه بعد از مداخله

Canadian Occupational Performance Measure (COPM)

مقیاس عملکرد کاری کانادایی

Rate of achievement of goals set by the family

میزان دستیابی به اهداف تعیین شده از سوی خانواده

Before intervention, after intervention , follow up after 1/5 month of intervention

قبل از مداخله، بعد از مداخله ، یک و نیم ماه بعد از مداخله

Goal Attainment Scale (GAS)

مقیاس دستیابی به اهداف

Executive functions include two parts: behavior regulation index (inhibit, shift, emotional control) and metacognition index (working memory, initiation, plan, organization of materials, monitor)

کارکردهای اجرایی شامل دو بخش شاخص تنظیم رفتار (مهار، انتقال ، کنترل هیجانی) و شاخص فراشناخت (حافظه کاری، شروع کار، برنامه ریزی، سازماندهی وسایل، بازنگری)

Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF)

پرسشنامه سنجش کارکردهای اجرایی

Self-efficacy of parent

میزان خودکارآمدی والدین

The Sherer General Self-Efficacy Scale (SGSES)

پرسشنامه خود کارآمدی