طراحی مداخلات مبتنی بر کوچینگ عملکرد کاری همراه با مدل تسهیل یادگیری چهار مرحله ای و بررسی تاثیرآن بر میزان مشارکت در فعالیت های خارج از مدرسه در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص

طراحی مداخلات مبتنی بر کوچینگ عملکرد کاری با مدل تسهیل یادگیری چهار مرحله ای و بررسی تاثیر آن بر میزان مشارکت در فعالیت های خارج از مدرسه در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص

کارآزمایی بالینی تصادفی، دارای دو گروه مداخله و کنترل، دوسویه کور

نمونه گیری از مراکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری، وابسته به آموزش و پرورش استثنایی (5 منطقه در شهر تهران) انجام می شود. پس از تکمیل فرم رضایت نامه توسط افراد دارای معیار ورود، آنها بطور تصادفی در دو گروه (مداخله-کنترل) قرار خواهند گرفت.

شرایط ورود: - سن دانش آموز ۷ تا ۱۲ سال (از هر دو جنس) - سکونت در شهر تهران - دارا بودن تشخیص اختلال یادگیری خاص برای دانش آموز - دانش آموز مشکلات جسمی، بینایی و شنوایی نداشته باشد؛ - عدم اختلالات همراه برای دانش آموز شامل اختلال رفتار مقابله ای، اختلال اضطراب منتشر، اختلال افسردگی، اختلال اضطراب جدایی و فوبی اجتماعی از طریق پرسشنامه علائم مرضی کودکان-۴ - کسب نمره پایین تر از سن تقویمی توسط دانش آموز در مقیاس رفتار انطباقی واینلند - سطح تحصیلات حداقل دیپلم برای والد شرکت کننده شرایط خروج: - انصراف والدین از همکاری در پاسخ دهی به پرسشنامه ها و یا مراجعه به جلسات مداخله

دو گروه: 1) گروه کنترل (مداخلات مبتنی بر کوچینگ عملکرد کاری)، 2) گروه مداخله (مداخلات مبتنی بر کوچینگ عملکرد کاری همراه با مدل تسهیل یادگیری چهار مرحله ای)

مشارکت در فعالیت های خارج از مدرسه،وضعیت تحصیلی،کیفیت عملکرد دانش آموز در اولویت های تعیین شده توسط خانواده، میزان دستیابی به اهداف تعیین شده از سوی خانواده، میزان رضایتمندی خانواده از عملکرد کودک، مشارکت والدین،رابطه والد-فرزندی، کارکردهای اجرایی

۱- با توجه به اینکه در بخش شرایط ورود به مطالعه برای کودکان تنها پرسشنامه علائم مرضی کودکان-۴ برای بررسی مشکلات همراه کفایت می کند،نیازی به مقیاس رفتار انطباقی واینلند نبود و حذف گردید. ۲- با توجه به اهمیت همکاری والد شرکت کننده برای مطالعه نیاز به سنجش وضعیت سلامت روانی والد می باشد که در قسمت شرایط عدم ورود به مطالعه ،نداشتن افسردگی شدید بر اساس مقیاس افسردگی-اضطراب و استرس ۲۱ برای والدین اضافه شد. ۳- در بخش متغیر پیامد های اولیه،با توجه به اینکه همزمان با بررسی مشارکت در فعالیت های خارج از مدرسه،کیفیت عملکرد دانش آموز در اولویت های تعیین شده توسط خانواده،میزان رضایتمندی خانواده از عملکرد کودک و میزان دستیابی به اهداف تعیین شده از سوی خانواده نیز سنجیده می شود، بنابراین سه مورد فوق از بخش پیامد های ثانویه به بخش پیامد های اولیه منتقل شدند. ۴- در پیامد های ثانویه،با توجه به اهمیت همکاری والدین در این مطالعه،تعدد زیاد پرسشنامه ها و عدم حضور دانش آموزان در مدرسه بخاطر شرایط بحرانی کرونا،پرسشنامه مشارکت والدین با معلمان و پرسشنامه رابطه والد-فرزندی حذف گردید و پرسشنامه خودکارآمدی والدین جایگزین گردید.

نمونه های در دسترس والدین دانش آموزان ۷ تا ۱۲ ساله مراجعه کننده به مراکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری در شهر تهران، وابسته به آموزش و پرورش استثنایی (۵ منطقه موجود در شهر تهران: ۱، ۶، ۸، ۱۴، ۱۸) بر طبق معیارهای ورود انتخاب شده و پس از موافقت جهت شرکت در این مطالعه و امضا فرم رضایت نامه، به روش تصادفی سازی کامل (روش پاکت مهر و موم شده) به دو گروه کنترل و مداخله تقسیم خواهند شد. در روش تصادفی کامل (روش کاغذ و پاکت)، اسم گروه ها روی یک کاغذ نوشته و در داخل پاکت گذاشته خواهد شد و از شرکت کنندگان خواسته می شود به صورت تصادفی یکی از کاغذها را انتخاب کنند و در نهایت به طور تصادفی در گروه مداخله و یا کنترل قرار خواهند گرفت.

این مطالعه دو سویه کور است. شرکت کنندگان (در هر دو گروه مداخله و کنترل) و آزمونگر (ارزیابی کننده پیامد) نیز کور (blind) می باشد (تمامی ارزیابی ها در تمامی مراحل مطالعه توسط یک کاردرمانگر مجرب و با تجربه در زمینه کار با کودک و خانواده انها که قبلا نحوه آزمونها توسط محقق به ایشان آموزش داده شده و کاملا blind به نوع مداخله در هر خانواده است انجام می شود). همچنین پس از اتمام مداخلات در هر دو گروه، نتایج آزمونها توسط متخصص آمار blind از دو گروه مورد تحلیل قرار خواهد گرفت.

هنوز تصمیم نگرفته ام

هنوز تصمیم نگرفته ام

هنوز تصمیم نگرفته ام

هنوز تصمیم نگرفته ام

هنوز تصمیم نگرفته ام

هنوز تصمیم نگرفته ام