مقایسه اثربخشی آموزش مهارت های حل مساله و آموزش خودتنظیمی هیجانی بر اضطراب اجتماعی، تاب آوری تحصیلی، خوداثرمندی و کیفیت زندگی تحصیلی دانش آموزان دختر پایه هفتم مبتلا به اضطراب اجتماعی

مقایسه اثربخشی آموزش مهارت های حل مساله و آموزش خودتنظیمی هیجانی بر اضطراب اجتماعی، تاب آوری تحصیلی، خوداثرمندی و کیفیت زندگی تحصیلی دانش آموزان دختر پایه هفتم مبتلا به اضطراب اجتماعی

کارآزمایی بالینی دارای گروه کنترل، با گروه های موازی ،بدون کورسازی، تصادفی شده، بر روی 60 بیمار. برای تصادفی سازی از فانکشن rand نرم افزار اکسل استفاده خواهد شد.

جامعه آماری پژوهش حاضر، تمامی دانش آموزان دختر پایه هفتم مبتلا به اضطراب اجتماعی شهر اهواز که در سال تحصیلی 1405-1404 مشغول به تحصیل هستند را تشکیل خواهند داد. در مرحله انتخاب نمونه از روش نمونه‌گیری در دسترس استفاده می‌شود. پس از انتخاب نمونه‌ها به حجم 60 بر اساس معیارهای ورود و خروج پژوهش، شرکت‌کنندگان به‌صورت تصادفی در سه گروه « آموزش مهارت های حل مساله » (گروه مداخله 1)، « آموزش خودتنظیمی هیجانی » (گروه مداخله 2) و «لیست انتظار» (گروه کنترل) قرار خواهند گرفت.

معیارهای ورود:دختران محصل در پایه هفتم، دانش آموزان دارای اضطراب اجتماعی به تشخیص روان شناس بالینی معیار عدم ورود: شرکت در جلسات روان درمانی دیگر حداقل یک ماه قبل از پژوهش، عدم تمایل به شرکت در پژوهش

گروه مداخله 1: تمام افرادی که مداخله آموزش مهارت های حل مساله را دریافت خواهند کرد. گروه مداخله 2: تمام افرادی که مداخله آموزش خودتنظیمی هیجانی را دریافت خواهند کرد. گروه کنترل: تمام افرادی که هیچگونه مداخله ای را دریافت نخواهند کرد.

اضطراب اجتماعی، تاب آوری تحصیلی، خوداثرمندی، کیفیت زندگی تحصیلی

جامعه آماری پژوهش حاضر، تمامی دانش آموزان دختر پایه هفتم مبتلا به اضطراب اجتماعی که در سال تحصیلی 1405-1404 مشغول به تحصیل هستند را تشکیل خواهند داد. برای انتخاب نمونه جهت تشخیص اضطراب اجتماعی در دانش آموزان، ابتدا از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای استفاده خواهد شد. به این صورت که، از نواحی آموزش و پرورش، دو ناحیه به صورت تصادفی انتخاب و سپس از هر ناحیه شش مدرسه پایه هفتم دخترانه و در مرحله ی بعد از هر مدرسه دو کلاس هفتم انتخاب خواهد شد.در مرحله انتخاب نمونه از روش نمونه‌گیری در دسترس استفاده می‌شود. بطوریکه پس از تکمیل سیاهه اضطراب اجتماعی توسط دانش آموزان، افرادی که نمره ی آن ها در این پرسشنامه، یک انحراف معیار بالاتر از میانگین بود و در مصاحبه بالینی که توسط یکی از متخصصین روان شناسی بالینی، براساس ملاک های تشخیصی و آماری اختلالات روانی نسخه پنجم، به عنوان دانش آموزان مبتلا به اضطراب اجتماعی انتخاب خواهند شد. پس از انتخاب نمونه‌ها به حجم 60 بر اساس معیارهای ورود و خروج پژوهش، شرکت‌کنندگان به‌صورت تصادفی در سه گروه « آموزش مهارت های حل مساله » (گروه مداخله 1)، « آموزش خودتنظیمی هیجانی » (گروه مداخله 2) و «لیست انتظار» (گروه کنترل) قرار خواهند گرفت. تصادفی‌سازی به روش بلوک‌های تصادفی با اندازه‌های متغیر (۴ و ۶ نفره) توسط یک آمارشناس مستقل که در فرایند اجرا دخالتی ندارد انجام می‌شود. فهرست تخصیص تصادفی با استفاده از تابع RAND در نرم‌افزار Excel تولید و سپس در پاکت‌های مات و دربسته و شماره‌گذاری‌شده قرار داده می‌شود تا محقق و شرکت‌کنندگان از توالی تخصیص آگاه نباشند (مخفی‌سازی تخصیص). باز کردن پاکت و اطلاع از گروه تخصیص تنها در زمان ورود هر شرکت‌کننده به پژوهش انجام خواهد شد. برای اطمینان از برابری متغیرهای پایه‌ای (مانند سطح اضطراب، سن) توزیع آن‌ها در دو گروه در مرحله تحلیل آماری بررسی خواهد شد.