مقايسه اثربخشى آموزش ذهن آگاهى نوجوان محور و آموزش تغيير ذهنيت بر تنظيم هيجان، اشتياق تحصيلى، اضطراب امتحان و تاب آورى تحصيلى دانش آموزان دوره متوسطه اول

مقایسه اثربخشی و تداوم اثر آموزش ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور و آموزش تغییر ذهنیت بر تنظیم هیجان، اشتیاق تحصیلی، اضطراب امتحان و تاب‌آوری تحصیلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر شوش

کارآزمایی بالینی دارای گروه کنترل، با گروه‌های موازی، تک‌سویه کور (ارزیاب پیامد کور)، تصادفی‌شده، بر روی ۴۵ دانش‌آموز. برای تصادفی‌سازی از جدول اعداد تصادفی استفاده شد

مطالعه در مدارس متوسطه اول دخترانه دولتی شهر شوش انجام می‌شود. جلسات آموزشی گروه‌های آزمایش در محل مدرسه برگزار می‌گردد و پرسشنامه‌ها در سه مرحله پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری تکمیل می‌شوند

شرایط ورود ۱. دانش‌آموز دختر در حال تحصیل در پایه‌های هفتم، هشتم یا نهم در یکی از مدارس متوسطه اول دولتی شهر شوش ۲. کسب نمره پایین‌تر از میانگین در پرسشنامه‌های تنظیم هیجان و یا تاب‌آوری تحصیلی و یا نمره بالاتر از میانگین در پرسشنامه اضطراب امتحان در مرحله غربالگری ۳. تمایل شخصی و رضایت آگاهانه دانش‌آموز و والدین برای شرکت در پژوهش شرایط عدم ورود: ۱. غیبت بیش از دو جلسه از جلسات آموزشی ۲. عدم تکمیل پرسشنامه‌ها در هر یک از مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون یا پیگیری

گروه آزمایش اول (مداخله ۱): آموزش ذهن‌آگاهی نوجوان‌محور ۸ جلسه ۲ ساعته (هفته‌ای یک جلسه) شامل آموزش توجه، تمرکز، آگاهی از بدن، مدیریت هیجان، روابط ماهرانه و کاهش سرعت با رویکرد ذهن‌آگاهی (بر اساس پروتکل بوردیک و پائول). گروه آزمایش دوم (مداخله ۲): آموزش تغییر ذهنیت ۸ جلسه ۵۰ دقیقه‌ای (هفته‌ای یک جلسه) شامل آشنایی با نظریه ذهنیت دوئیک، تفاوت ذهنیت ثابت و رشد و موفقیت با هوش تحلیلی، خلاقانه و عملی (بر اساس پروتکل دوئیک). گروه کنترل (لیست انتظار): بدون مداخله در طول مطالعه؛ ارائه مداخله پس از پایان پژوهش

تنظيم هيجان، اشتياق تحصيلى، اضطراب امتحان و تاب آورى تحصيلى

پس از انتخاب واجدین شرایط، شرکت‌کنندگان به روش تصادفی ساده با جدول اعداد تصادفی در دو گروه آزمایش (آموزش ذهن‌آگاهی و آموزش تغییر ذهنیت) و یک گروه کنترل تخصیص می‌یابند. فرآیند تصادفی‌سازی توسط فردی مستقل از پژوهشگر انجام می‌شود

در این مطالعه، از کورسازی یک‌سویه استفاده می‌شود. به این صورت که ارزیاب پیامد که مسئول جمع‌آوری پرسشنامه‌ها در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری است، از اینکه هر دانش‌آموز در کدام گروه قرار دارد، بی‌اطلاع می‌باشد. دانش‌آموزان و مدرسان مداخلات از نوع گروه‌ها مطلع هستند، زیرا ماهیت مداخلات آموزشی اجازه نمی‌دهد که آنها نیز نسبت به گروه خود ناآگاه باشند