بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر ویدئو در مقایسه با ترکیب ویدئو و بازی بر اشتیاق تحصیلی و میزان یادگیری دانشجویان اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی شیراز در کار با دستگاه تورنیکه پنوماتیک.

بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر ویدئو در مقایسه با ترکیب ویدئو و بازی بر اشتیاق تحصیلی و میزان یادگیری دانشجویان اتاق عمل در کار با دستگاه تورنیکه پنوماتیک.

مطالعه مداخله‌ای آموزشی، پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل فعال، دو گروه موازی، یک سویه کور، تصادفی‌سازی بلوکی چهارتایی روی ۳۲ دانشجو. فاز: مصداق ندارد.

این مطالعه در دانشکده پرستاری و مامایی حضرت فاطمه (س) دانشگاه علوم پزشکی شیراز اجرا می‌شود. پس از اخذ رضایت‌نامه آگاهانه، پیش‌آزمون (پرسشنامه اشتیاق تحصیلی و آزمون دانش) یک روز قبل از مداخله اجرا می‌گردد. سپس دانشجویان بر اساس تخصیص تصادفی بلوکی در دو گروه کنترل (آموزش ویدئویی) و مداخله (آموزش ترکیبی ویدئو و بازی) قرار می‌گیرند. پس‌آزمون بلافاصله پس از مداخله و چهار هفته بعد تکرار می‌شود. در این مطالعه فقط آنالیزکننده داده نسبت به تخصیص گروه‌ها کور است.

ورود: دانشجوی ترم دوم اتاق عمل شیراز، اخذ واحد آشنایی با ابزار و تجهیزات جراحی، عدم تجربه عملی با تورنیکه پنوماتیک، عدم گذراندن واحد عملی تجهیزات جراحی، رضایت‌نامه آگاهانه، تعهد حضور ۸۰٪. عدم ورود: ندارد. معیارهای عدم ورود: ندارد.

گروه کنترل: آموزش ویدئویی استاندارد کار با تورنیکه پنوماتیک در جلسه دو ساعته با حضور استاد. گروه مداخله: آموزش ترکیبی (ویدئو و بازی تعاملی) در جلسه سه ساعته با حضور استاد. بازی پس از ویدئو به‌صورت مشارکتی روی نمایشگر کلاس اجرا می‌شود.

اشتیاق تحصیلی؛ میزان یادگیری دانشجویان در کار با دستگاه تورنیکه پنوماتیک.

روش تصادفی‌سازی به این صورت است که ابتدا مشارکت‌کنندگان به روش تصادفی ساده با پرتاب سکه از میان دانشجویان واجد شرایط انتخاب می‌شوند. سپس تخصیص آزمودنی‌ها به دو گروه مداخله و کنترل با استفاده از روش تصادفی‌سازی بلوکی و با بلوک‌های چهارتایی انجام می‌شود. توالی تخصیص توسط وب‌سایت تخصصی sealedenvelope.com تولید شده است. فرآیند تصادفی‌سازی و تخصیص شرکت‌کنندگان توسط یکی از همکاران پژوهش که در اجرای مداخله و ارزیابی نتایج هیچ‌گونه دخالت مستقیم ندارد، صورت می‌پذیرد تا پنهان‌سازی تخصیص رعایت شود. واحد تصادفی‌سازی فردی است.

در این مطالعه، به دلیل ماهیت مداخله آموزشی، کورسازی شرکت‌کنندگان، مدرس و ارزیابان پیامد امکان‌پذیر نیست. با این حال، به‌منظور کاهش سوگیری در تحلیل داده‌ها، متخصص آمار نسبت به تخصیص گروه‌ها کور خواهد بود؛ به این صورت که داده‌ها با برچسب گروه ۱ و گروه ۲ در اختیار وی قرار می‌گیرد و او از اینکه کدام گروه مداخله و کدام گروه کنترل است، بی‌اطلاع می‌ماند.