اثربخشی الگوی پاسخ به مداخله در عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانش¬آموزان با اختلال خواندن

بررسی اثربخشی الگوی پاسخ به مداخله بر ارتقای کارکردهای اجرایی (بازداری، انتقال توجه، کنترل هیجانی، آغازگری، حافظه‌کاری، برنامه‌ریزی، سازماندهی مواد و کنترل) دانش‌آموزان با اختلال خواندن بررسی اثربخشی الگوی پاسخ به مداخله بر ارتقای عملکرد خواندن (خواندن کلمات، زنجیره کلمات، قافیه، نامیدن تصاویر، درک متن، درک کلمات، حذف آوا، خواندن ناکلمات، نشانه حروف نشانه مقوله) دانش‌آموزان با اختلال خواندن

به روش نمونه گیری هدفمند در دسترس دارای گروه آزمایش تصادفی شده به روش قرعه کشی و گروه کنترل تصادفی شده به روش قرعه کشی استفاده شد.

این پژوهش در مرکز اختلالات یادگیری ورامین انجام شد و مداخله طی 12 جلسه و در سه مرحله در گروه آزمایش انجام و نتایج بررسی شد. به دلیل ماهیت آموزشی–درمانی مداخله و اجرای مستقیم الگوی پاسخ به مداخله، کورسازی دانش‌آموزان و مجریان مداخله امکان‌پذیر نبود.

ملاک‌های ورود به پژوهش • حضور دانش‌آموز در مقطع ابتدایی • عدم دریافت مداخله دیگری به‌صورت هم‌زمان • آمادگی دانش‌آموز برای حضور منظم در جلسات مداخله • عدم وجود مشکلات جدی شنوایی یا بینایی اصلاح‌نشده یا روان‌شناختی شدید که ممکن است بر عملکرد خواندن تأثیر بگذارد. • رضایت‌نامه از والدین یا سرپرستان قانونی دانش‌آموز برای شرکت در پژوهش • تأیید اختلال یادگیری دانش‌آموز از سوی کارشناس مرکز اختلالات یادگیری

روش نمونه‌گیری به این صورت بود که از میان جامعه مذکور تعداد ۳۰ دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری هدفمند در دسترس به‌عنوان نمونه پژوهشی انتخاب شدند که این تعداد باتوجه‌به متوسط تعداد نمونه در پژوهش‌های مداخله‌ای گذشته است تعداد ۱۵ دانش‌آموز در گروه آزمایش و ۱۵ دانش‌آموز در گروه گواه به صورت تصادفی و با انجام قرعه‌کشی تقسیم شده و مورد پژوهش قرار گرفتند

1. بهبود عملکرد خواندن دانش‌آموزان با اختلال خواندن 2. ارتقای کارکردهای اجرایی

در این پژوهش، دانش‌آموزان واجد شرایط پس از اخذ رضایت آگاهانه والدین، به‌صورت تصادفی و با استفاده از روش قرعه‌کشی (تصادفی‌سازی ساده) به دو گروه مداخله (الگوی پاسخ به مداخله) و کنترل تخصیص داده شدند. برای این منظور از پاکت‌های مات، مهر و موم‌شده و شماره‌گذاری‌شده به‌ترتیب ورود استفاده شد که حاوی برگه تعیین گروه بودند. پاکت‌ها از پیش و توسط فردی مستقل آماده شده و تخصیص گروه هر شرکت‌کننده تنها پس از ورود قطعی وی به مطالعه مشخص می‌شد. بدین ترتیب، پنهان‌سازی تخصیص رعایت شد و احتمال سوگیری انتخاب به حداقل رسید. واحد تصادفی‌سازی فردی بود و از تصادفی‌سازی لایه‌ای استفاده نشد.

داده ها قابل اشتراک گذاری است

شروع دسترسی 6 ماه بعد ازچاپ

داده ها برای پژوهشگران و موسسات دانشگاهی در دسترس خواهد بود

جهت پژوهش های آینده امکان دسترسی به داده ها امکان پذیر است

پژوهشگر سمانه تاجیک خاوه ایمیل tajik1031@gmail.com

با ارسال ایمیل و شرح پژوهش اطلاعات ارسال خواهد شد