طراحی و بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی مبتنی بر مدرسه با روش توانبخشی از راه دور بر آکوپیشن آموزش در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص 8 تا 12 سال بر اساس مدل کانادایی عملکرد کاری
Red color represents old content. It may be empty showing addition in the new version.
Green color represents new content. It may be empty showing deletion in the new version.
Inline
Side by side
Added new contents,
deleted old contents,contents that are not changed.
New table contents
New table contents
Old table contents
Old table contents
Unchanged contents
Unchanged contents
Added new contents, contents that are not changed.
Deleted old contents, contents that are not changed.
Old table contents
Old table contents
Unchanged contents
Unchanged contents
New table contents
New table contents
Unchanged contents
Unchanged contents
چکیده پروتکل
single -blind clinical trial, divided into three groups by simple random dice distribution method, 30 participants
A single-blind clinical trial with three groups with a simple random distribution method using software, 30 people
A single-blind clinical trial, divided into with three groups bywith a simple random dice distribution method using software, 30 participantspeople
کارآزمایی بالینی یک سویه کور، دارای سه گروه با روش توزیع تصادفی ساده با پرتاب تاس، 30 نفر
کارآزمایی بالینی یک سویه کور، دارای سه گروه با روش توزیع تصادفی ساده با استفاده از نرم افزار، 30 نفر
کارآزمایی بالینی یک سویه کور، دارای سه گروه با روش توزیع تصادفی ساده با پرتاب تاساستفاده از نرم افزار، 30 نفر
academic educational performance; non academic educational performance
academic educational performance
academic educational performance; non academic educational performance
Due to the completion of this clinical trial, additional information was added regarding the actual recruitment start date, actual recruitment start date and the trial completion date. Also, the sample size obtained based on the pilot study was also corrected.The section related to primary and secondary outcomes was also corrected in terms of writing.
Due to the completion of this clinical trial, additional information was added regarding the actual recruitment start date, actual recruitment start date and the trial completion date. Also, the sample size obtained based on the pilot study was also corrected.The section related to primary and secondary outcomes was also corrected in terms of writing.
خالی
باتوجه به اتمام این کارآزمایی بالینی، اطلاعات تکمیلی در خصوص تاریخ واقعی انتخاب نمونه ها و پایان اجرا اضافه گردید. همچنین، حجم نمونه بدست آمده بر اساس مطالعه پایلوت نیز تصحیح شد. بخش مربوط به پیامدهای اولیه و ثانویه نیز از نظر نگارشی تصحیح شد.
باتوجه به اتمام این کارآزمایی بالینی، اطلاعات تکمیلی در خصوص تاریخ واقعی انتخاب نمونه ها و پایان اجرا اضافه گردید. همچنین، حجم نمونه بدست آمده بر اساس مطالعه پایلوت نیز تصحیح شد. بخش مربوط به پیامدهای اولیه و ثانویه نیز از نظر نگارشی تصحیح شد.
presence of irreparable physical, visual and hearing problems with assistive devices
comorbidity of psychiatric disorders based on the contents of the student's medical and educational records.
Refusal to sign informed consent by parents
Presence of irreparable physical, visual and hearing problems with assistive devices
Comorbidity of psychiatric disorders based on the contents of the student's medical and educational records.
Refusal to sign informed consent by parents
presencePresence of irreparable physical, visual and hearing problems with assistive devices comorbidityComorbidity of psychiatric disorders based on the contents of the student's medical and educational records. Refusal to sign informed consent by parents
متغیر پیامد اولیه
#1
Academic adequacy lists of the Ministry of Education
Student assessment of academic self conception
Academic adequacy listsStudent assessment of the Ministry of Educationacademic self conception
سیاهه های کفایت تحصیلی وزارت آموزش و پرورش
ارزیابی دانش آموز از خودپنداره تحصیلی
سیاهه های کفایتارزیابی دانش آموز از خودپنداره تحصیلی وزارت آموزش و پرورش
#2
non academic school function: physical activity performance
خالی
non academic school function: physical activity performance
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای جسمانی
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای جسمانی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
school function assessment
خالی
school function assessment
آزمون عملکرد مدرسه
خالی
آزمون عملکرد مدرسه
#3
non academic school function: hand writing
خالی
non academic school function: hand writing
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: دست نویسی
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: دست نویسی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
Persian handwriting assessment tool
خالی
Persian handwriting assessment tool
ابزار ارزیابی دست نویسی فارسی
خالی
ابزار ارزیابی دست نویسی فارسی
#4
non academic school function: upper limb motor function
خالی
non academic school function: upper limb motor function
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency
خالی
Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency
آزمون کفایت حرکتی بروینینکز اوزرتسکی
خالی
آزمون کفایت حرکتی بروینینکز اوزرتسکی
#5
non academic school function: cognitive activity performance
خالی
non academic school function: cognitive activity performance
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای شناختی
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای شناختی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
school function assessment
خالی
school function assessment
آزمون عملکرد مدرسه
خالی
آزمون عملکرد مدرسه
#6
non academic school function: visual perception
خالی
non academic school function: visual perception
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: ادراک بینایی
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: ادراک بینایی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
test of visual perceptual skills
خالی
test of visual perceptual skills
آزمون مهارتهای ادراک بینایی
خالی
آزمون مهارتهای ادراک بینایی
#7
non academic school function: spatial perception
خالی
non academic school function: spatial perception
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: ادراک فضایی
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: ادراک فضایی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
battery of spatial ability tasks
خالی
battery of spatial ability tasks
مجموعه وظایف توانایی فضایی
خالی
مجموعه وظایف توانایی فضایی
#8
non academic school function: working memory
خالی
non academic school function: working memory
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: حافظه کاری
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: حافظه کاری
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
N-back test
خالی
N-back test
آزمون "تعدادی به عقب"
خالی
آزمون "تعدادی به عقب"
#9
non academic school function: visual auditory integration
خالی
non academic school function: visual auditory integration
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: یکپارچگی دیداری و شنوایی
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: یکپارچگی دیداری و شنوایی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
integrated Visual and Auditory (IVA) Test
خالی
integrated Visual and Auditory (IVA) Test
آزمون یکپارچگی دیداری و شنیداری
خالی
آزمون یکپارچگی دیداری و شنیداری
#10
The quality and satisfaction of occupational performance in the priorities set by the parents
خالی
The quality and satisfaction of occupational performance in the priorities set by the parents
میزان کیفیت و رضایت مندی از عملکرد کاری در اولویت های تعیین شده توسط والدین
خالی
میزان کیفیت و رضایت مندی از عملکرد کاری در اولویت های تعیین شده توسط والدین
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
Canadian occupational performance measure
خالی
Canadian occupational performance measure
مقیاس کانادایی عملکرد کاری
خالی
مقیاس کانادایی عملکرد کاری
#11
Student assessment of academic self conception
خالی
Student assessment of academic self conception
ارزیابی دانش آموز از خودپنداره تحصیلی
خالی
ارزیابی دانش آموز از خودپنداره تحصیلی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
academic self conception questionnaire
خالی
academic self conception questionnaire
پرسشنامه خودپنداره تحصیلی
خالی
پرسشنامه خودپنداره تحصیلی
#12
Student assessment of self competence and the value of occupations
خالی
Student assessment of self competence and the value of occupations
ارزیابی دانش آموز از صلاحیت کاری خود و میزان ارزشمندی کارها
خالی
ارزیابی دانش آموز از صلاحیت کاری خود و میزان ارزشمندی کارها
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
Child Occupational Self-Assessment
خالی
Child Occupational Self-Assessment
خودارزیابی کاری کودک
خالی
خودارزیابی کاری کودک
متغیر پیامد ثانویه
#1
خالی
academic school function
academic school function
خالی
عملکرد آکادمیک مدرسه
عملکرد آکادمیک مدرسه
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
Academic adequacy lists of the Ministry of Education
Academic adequacy lists of the Ministry of Education
خالی
سیاهه های کفایت تحصیلی وزارت آموزش و پرورش
سیاهه های کفایت تحصیلی وزارت آموزش و پرورش
#2
خالی
non academic school function: physical activity performance
non academic school function: physical activity performance
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای جسمانی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای جسمانی
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
school function assessment
school function assessment
خالی
آزمون عملکرد مدرسه
آزمون عملکرد مدرسه
#3
خالی
non academic school function: hand writing
non academic school function: hand writing
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: دست نویسی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: دست نویسی
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
Persian handwriting assessment tool
Persian handwriting assessment tool
خالی
ابزار ارزیابی دست نویسی فارسی
ابزار ارزیابی دست نویسی فارسی
#4
خالی
non academic school function: upper limb motor function
non academic school function: upper limb motor function
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency
Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency
خالی
آزمون کفایت حرکتی بروینینکز اوزرتسکی
آزمون کفایت حرکتی بروینینکز اوزرتسکی
#5
خالی
non academic school function: cognitive activity performance
non academic school function: cognitive activity performance
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای شناختی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای شناختی
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
school function assessment
school function assessment
خالی
آزمون عملکرد مدرسه
آزمون عملکرد مدرسه
#6
خالی
non academic school function: visual perception
non academic school function: visual perception
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: ادراک بینایی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: ادراک بینایی
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
test of visual perceptual skills
test of visual perceptual skills
خالی
آزمون مهارتهای ادراک بینایی
آزمون مهارتهای ادراک بینایی
#7
خالی
non academic school function: working memory
non academic school function: working memory
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: حافظه کاری
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: حافظه کاری
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
N-back test
N-back test
خالی
آزمون "تعدادی به عقب"
آزمون "تعدادی به عقب"
#8
خالی
non academic school function: visual auditory integration
non academic school function: visual auditory integration
خالی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: یکپارچگی دیداری و شنوایی
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: یکپارچگی دیداری و شنوایی
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
integrated Visual and Auditory (IVA) Test
integrated Visual and Auditory (IVA) Test
خالی
آزمون یکپارچگی دیداری و شنیداری
آزمون یکپارچگی دیداری و شنیداری
#9
خالی
The quality and satisfaction of occupational performance in the priorities set by the parents
The quality and satisfaction of occupational performance in the priorities set by the parents
خالی
میزان کیفیت و رضایت مندی از عملکرد کاری در اولویت های تعیین شده توسط والدین
میزان کیفیت و رضایت مندی از عملکرد کاری در اولویت های تعیین شده توسط والدین
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
Canadian occupational performance measure
Canadian occupational performance measure
خالی
مقیاس کانادایی عملکرد کاری
مقیاس کانادایی عملکرد کاری
#10
خالی
Student assessment of self competence and the value of occupations
Student assessment of self competence and the value of occupations
خالی
ارزیابی دانش آموز از صلاحیت کاری خود و میزان ارزشمندی کارها
ارزیابی دانش آموز از صلاحیت کاری خود و میزان ارزشمندی کارها
خالی
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
Before the start of the 12 intervention sessions, after the end of the 12 intervention sessions, one month after the end of the 12 intervention sessions
خالی
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
خالی
Child Occupational Self-Assessment
Child Occupational Self-Assessment
خالی
خودارزیابی کاری کودک
خودارزیابی کاری کودک
چکیده پروتکل
هدف ازمطالعه
طراحی و بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی مبتنی بر مدرسه با روش توانبخشی از راه دور بر آکوپیشن آموزش در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص 8 تا 12 سال بر اساس مدل کانادایی عملکرد کاری
طراحی
کارآزمایی بالینی یک سویه کور، دارای سه گروه با روش توزیع تصادفی ساده با استفاده از نرم افزار، 30 نفر
نحوه و محل انجام مطالعه
برای نمونه گیری به تمامی مراکز دولتی اختلال یادگیری تهران مراجعه می شود.مداخلات در این مراکز و یا در کلینیک دانشکده توانبخشی اجرا میشود. با روش نمونه گیری غیرتصادفی در دسترس ،کودکانی دارای معیارهای ورود به مطالعه دعوت میشوند و پس از امضاء فرم رضايت نامه، به روش توزیع تصادفی به دو گروه مداخله و یک گروه کنترل تقسیم میشوند. شرکت کنندگان و ارزیاب ناآگاه هستند. گروه مداخله با روش توانبخشی از راه دور مداخلات را به صورت آنلاین، گروه مداخله با روش حضوری مداخلات مشابه را به صورت حضوری و گروه کنترل درمانهای رایج را دریافت میکنند. در پایان ارزیابی مجدد انجام میشود
شرکت کنندگان/شرایط ورود و عدم ورود
ورود:
1. بازه سنی 8 تا 12 سال
2. تشخیص اختلال یادگیری خاص توسط روانپزشک
4.دسترسی به اینترنت و رایانه
6. حداقل مدرک تحصیلی دیپلم برای والدین
عدم ورود:
وجود دیگر اختلالات روانپزشکی
گروههای مداخله
گروه مداخله با روش توانبخشی از راه دور: مداخلات حسی حرکتی و شناختی به صورت تماس ویدئویی و تکالیفی در قالب کاربرگ و کیت ابزار برای منزل.
گروه مداخله با روش حضور در کلینیک: پروتکل مشابه با روش توانبخشی از راه دور به صورت حضوری در کلینیک
گروه کنترل: مداخلات رایج مراکز اختلال یادگیری
متغیرهای پیامد اصلی
عملکرد آموزشی آکادمیک (درسی)
اطلاعات عمومی
علت بروز رسانی
باتوجه به اتمام این کارآزمایی بالینی، اطلاعات تکمیلی در خصوص تاریخ واقعی انتخاب نمونه ها و پایان اجرا اضافه گردید. همچنین، حجم نمونه بدست آمده بر اساس مطالعه پایلوت نیز تصحیح شد. بخش مربوط به پیامدهای اولیه و ثانویه نیز از نظر نگارشی تصحیح شد.
نام اختصاری
اطلاعات ثبت در مرکز
شماره ثبت کارآزمایی در مرکز:IRCT20180521039770N1
تاریخ تایید ثبت در مرکز:2022-03-25, ۱۴۰۱/۰۱/۰۵
زمانبندی ثبت:prospective
آخرین بروز رسانی:2023-08-16, ۱۴۰۲/۰۵/۲۵
تعداد بروز رسانیها:1
تاریخ تایید ثبت در مرکز
2022-03-25, ۱۴۰۱/۰۱/۰۵
اطلاعات تماس ثبت کننده
نام
مهدی علی زاده زارعی
نام سازمان / نهاد
کشور
جمهوری اسلامی ایران
تلفن
+98 21 2222 8051
آدرس ایمیل
alizadeh.m@iums.ac.ir
وضعیت بیمار گیری
بیمار گیری تمام شده
منبع مالی
تاریخ شروع بیمار گیری مورد انتظار
2022-04-21, ۱۴۰۱/۰۲/۰۱
تاریخ پایان بیمار گیری مورد انتظار
2022-06-22, ۱۴۰۱/۰۴/۰۱
تاریخ شروع بیمارگیری تحقق یافته
2022-04-21, ۱۴۰۱/۰۲/۰۱
تاریخ پایان بیمارگیری تحقق یافته
2022-06-22, ۱۴۰۱/۰۴/۰۱
تاریخ خاتمه کارآزمایی
2023-02-03, ۱۴۰۱/۱۱/۱۴
عنوان علمی کارآزمایی
طراحی و بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی مبتنی بر مدرسه با روش توانبخشی از راه دور بر آکوپیشن آموزش در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص 8 تا 12 سال بر اساس مدل کانادایی عملکرد کاری
عنوان عمومی کارآزمایی
تاثیر مداخلات کاردرمانی از راه دور بر عملکرد آموزشی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری
هدف اصلی مطالعه
حمایتی
شرایط عمده ورود و عدم ورود به مطالعه
شرایط عمده ورود به مطالعه قبل از تصادفی سازی:
بازه سنی 8 تا 12 سال از هر دو جنسیت دختر و پسر
تشخیص قطعی اختلال یادگیری خاص توسط روانپزشک/ و یا کارشناسان اختلالات یادگیری
سکونت در شهر تهران
دسترسی به اینترنت؛ اینترنت خانگی و یا تلفن همراه با حداقل سرعت 128 کیلوبیت در ثانیه
دسترسی به تلفن همراه هوشمند، یا رایانه شخصی، یا لپتاپ و یا تبلت
حداقل مدرک تحصیلی دیپلم و سواد پایه استفاده از رایانه برای والدی که قرار است در جلسات درمانی با تیم تحقیق همکاری کند.
شرایط عمده عدم ورود به مطالعه قبل از تصادفی سازی:
وجود مشکلات جسمی، بینایی و شنوایی غیرقابل جبران با وسایل کمکی
همبودی اختلالات روانپزشکی بر اساس مندرجات پرونده پزشکی و آموزشی دانش آموز
عدم امضای رضایت نامه آگاهانه توسط والدین
سن
از سن 8 ساله تا سن 12 ساله
جنسیت
هر دو
فاز مطالعه
مصداق ندارد
گروههای کور شده در مطالعه
ارزیابی کننده پیامد
حجم نمونه کل
حجم نمونه پیشبینی شده:
30
حجم نمونه تحقق یافته:
31
تصادفی سازی (نظر محقق)
اختصاص تصادفی به گروههای مداخله و کنترل
توصیف نحوه تصادفی سازی
شرکت کنندگان پس از موافقت جهت شرکت در مطالعه و امضاء فرم رضايت نامه، به روش توزیع تصادف ساده توسط فردی ديگر به جز محقق، ارزیاب و مداخله گر به دو گروه مداخله و یک گروه کنترل تقسیم خواهند شد. برای اجرای توزیع تصادفی ساده از روش پرتاب تاس استفاده خواهد شد. به گونه اي كه اعداد 1 و2 برای گروه مداخله با روش توانبخشی از راه دور، اعداد 3 و 4 برای گروه مداخله با روش حضور در کلینیک و اعداد 5 و 6 برای گروه کنترل در نظر گرفته خواهد شد و افراد به سه گروه، تخصیص تصادفی می یابند. به منظور پنهان سازی تخصیص تصادفی از روش تصادفی سازی مرکزی استفاده خواهد شد. در اين روش توالي تصادفي در اختيار يك مرکز خاص قرار مي گيرد و محقق براساس ترتيب ورود شركت كنندگان به مطالعه با مركز مربوط ارتباط برقرار كرده و در مورد تخصيص تصادفي شركت كننده به گروه خاص، سؤال مي كند. روش هاي برقراري ارتباط شامل استفاده از تلفن و پیامک مي باشد.
کور سازی (به نظر محقق)
یک سویه کور
توصیف نحوه کور سازی
در این مطالعه ارزیابان پیامد از تخصیص گروههای مطالعه بی اطلاعند.
دارو نما
ندارد
اختصاص به گروههای مطالعه
فاکتوریال
سایر مشخصات طراحی مطالعه
کد ثبت در سایر مراکز ثبت بینالمللی
خالی
تاییدیه کمیتههای اخلاق
1
کمیته اخلاق
نام کمیته اخلاق
کمیته اخلاق در پژوهش دانشگاه علوم پزشکی ایران
آدرس خیابان
بزرگراه همت جنب برج میلاد، دانشگاه علوم پزشکی ایران
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
14496145351
تاریخ تایید
2022-01-01, ۱۴۰۰/۱۰/۱۱
کد کمیته اخلاق
IR.IUMS.REC.1400.876
بیماریهای (موضوعات) مورد مطالعه
1
شرح
اختلال یادگیری خاص
کد ICD-10
F81.0
توصیف کد ICD-10
Specific reading disorder
2
شرح
اختلال یادگیری خاص
کد ICD-10
F81.81
توصیف کد ICD-10
Disorder of written expression
3
شرح
اختلال یادگیری خاص
کد ICD-10
F81.2
توصیف کد ICD-10
Mathematics disorder
متغیر پیامد اولیه
1
شرح متغیر پیامد
عملکرد آکادمیک مدرسه
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
ارزیابی دانش آموز از خودپنداره تحصیلی
متغیر پیامد ثانویه
1
شرح متغیر پیامد
عملکرد آکادمیک مدرسه
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
سیاهه های کفایت تحصیلی وزارت آموزش و پرورش
2
شرح متغیر پیامد
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای جسمانی
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
آزمون عملکرد مدرسه
3
شرح متغیر پیامد
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: دست نویسی
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
آزمون کفایت حرکتی بروینینکز اوزرتسکی
5
شرح متغیر پیامد
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه:انجام فعالیتهای شناختی
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
آزمون عملکرد مدرسه
6
شرح متغیر پیامد
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: ادراک بینایی
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
آزمون مهارتهای ادراک بینایی
7
شرح متغیر پیامد
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: حافظه کاری
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
آزمون "تعدادی به عقب"
8
شرح متغیر پیامد
عملکرد غیرآکادمیک مدرسه: یکپارچگی دیداری و شنوایی
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
آزمون یکپارچگی دیداری و شنیداری
9
شرح متغیر پیامد
میزان کیفیت و رضایت مندی از عملکرد کاری در اولویت های تعیین شده توسط والدین
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
مقیاس کانادایی عملکرد کاری
10
شرح متغیر پیامد
ارزیابی دانش آموز از صلاحیت کاری خود و میزان ارزشمندی کارها
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع 12 جلسه مداخله، بعد از پایان 12 جلسه مداخله، یک ماه پس از پایان 12 جلسه مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
خودارزیابی کاری کودک
گروههای مداخله
1
شرح مداخله
مدل کانادایی عملکرد کاری Canadian Model of Occupational Performance (CMOP) یکی از مدل های کاردرمانی است. بر اساس این مدل آکوپیشن حاصل تعامل دینامیک فرد و محیط است و هر کدام دارای اجزای مختلف هستند. در این مدل آکوپیشن به سه دسته خودمراقبتی، کار مولد و تفریح ، فرد به سه بعد فیزیکی، شناختی و عاطفی و محیط به چهار دسته فیزیکی، فرهنگی، اجتماعی و سازمانی تقسیم بندی می شود. به کارگیری این مدل در بالین توسط ابزاری به نام Canadian Occupational Performance Measure (COPM) انجام می شود. این ابزار یک مصاحبه نیمه ساختار یافته است که مراجع اهداف درمانی خود را در حیطه عملکرد کاری تعیین کرده و از نظر اولویت و میزان رضایت به آنها امتیاز می دهد. درمانگر بر اساس اولویتهای تعیین شده اهداف درمانی را طراحی کرده و بر اساس ارزیابی ها به هر مراجع درمانهای مناسب را ارائه میدهد. در این پژوهش در هر دو گروه مداخله از این روش برای تعیین مداخلات درمانی هر دانش آموز استفاده میگردد و تنها روش ارائه مداخلات در دو گروه متفاوت است (یک گروه با روش توانبخشی از راه دور و یک گروه با روش حضور در کلینیک مداخلات را دریافت می کنند). گروه مداخله اول: گروه مداخله با روش توانبخشی از راه دور: مداخلات در 4 دسته طبقه بندی می شوند: الف) مداخلاتی که در تعامل مستقیم با دانش آموز در قالب ویدئوکنفرانس انجام خواهد شد. ب) تکالیفی که در قالب کاربرگ و کیت ابزار توسط دانش آموز در منزل انجام می شود. این تکالیف در هر جلسه آنلاین تعیین خواهد شد و تا جلسه آنلاین بعدی فرصت انجام آن داده می شود. ج) تطابق در فعالیت ها و محیط که از طریق مشاوره و آموزش به والدین در انتهای جلسه آنلاین در قالب تماس تصویری انجام خواهد شد. در این بخش از دانش آموز میخواهیم جلسه آنلاین را ترک کند. والد آموزش دیده جهت همکاری در انجام طرح درمان در این قسمت از جلسه نتیجه خودارزیابی عملکرد خود را اعلام می کند و در صورت داشتن سوال و یا نیاز به آموزش این مورد را با محقق در میان خواهد گذاشت. در صورت لزوم آموزش بیشتر و مشاوره، والد در همان جلسه و یا انتهای جلسات آینده توسط محقق راهنمایی خواهد شد. د) این گروه مداخلات رایج در مراکز اختلال یادگیری وابسته به آموزش و پرورش استثنائی (پس از کسب معرفی نامه، از اداره آموزش و پرورش استثنائی دریافت خواهد شد) را نیز دریافت خواهند کرد.
طبقه بندی
توانبخشی
2
شرح مداخله
گروه مداخله دوم: گروه مداخله با روش حضور در کلینیک: مداخلات این گروه توسط یک کاردرمانگر آموزش دیده با حداقل 2 سال سابقه کار در حیطه اختلال یادگیری انجام خواهد شد. این فرد کاملا نسبت به مطالعه blind است. تمامی پروتکل مداخلاتی در گروه مداخله با روش توانبخشی از راه دور به این گروه نیز ارائه خواهد شد، با این تفاوت که در این گروه کلیه گامهای ارزیابی و مداخله به صورت حضوری انجام خواهد شد.
طبقه بندی
توانبخشی
3
شرح مداخله
گروه کنترل: این گروه مداخلات رایج در مراکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری را دریافت خواهند کرد. دانش آموزان دارای اختلال یادگیری توسط مدرسه به این مراکز معرفی میشوند. در این مراکز ابتدا دانش آموز با آموزش سنجش هوش وکسلر ارزیابی میشود و در صورت تایید اختلال یادگیری پذیرفته می شود. پس از آن به صورت یک یا دو روز در هفته در جلسات انفرادی به مدت یک ساعت شرکت میکند. در این جلسات یک آموزگار، بر اساس پایه تحصیلی دانش آموز، عملکرد او را در خواندن، نوشتن، ریاضی و علوم ارزیابی و بررسی میکند و با توجه به نتایج مشاهدات و ارزیابی خود اقدام به آموزش دروسی که عملکرد کودک در آنها ضعیف است خواهد کرد. گاهی در صورت نیاز دروس مربوط به پایه های قبلی نیز آموزش داده میشود. همچنین کاربرگ هایی جهت تکرار و تمرین موارد آموزش داده شده، به صورت تکلیف در منزل ارائه خواهد شد.
طبقه بندی
غیره
مراکز بیمار گیری
1
مرکز بیمار گیری
نام مرکز بیمار گیری
مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری شماره 5
نام کامل فرد مسوول
فاطمه پالیزگیر
آدرس خیابان
خیابان جمهوری، بین 12 فروردین و اردیبهشت، کوچه فخر
تهران، بزرگراه همت جنب برج میلاد، دانشگاه علوم پزشکی ایران، طبقه پنجم ستاد مرکزی
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
۱۴۴۹۶۱۴۵۳۵
تلفن
+98 21 8670 2504
ایمیل
research-m@iums.ac.ir
ردیف بودجه
کد بودجه
آیا منبع مالی همان سازمان یا نهاد حمایت کننده مالی است؟
بلی
عنوان منبع مالی
دانشگاه علوم پزشکی ایران
درصد تامین مالی مطالعه توسط این منبع
100
بخش عمومی یا خصوصی
عمومی
مبدا اعتبار از داخل یا خارج کشور
داخلی
طبقه بندی منابع اعتبار خارحی
خالی
کشور مبدا
طبقه بندی موسسه تامین کننده اعتبار
دانشگاهی
فرد مسوول پاسخگویی عمومی کارآزمایی
اطلاعات تماس
نام سازمان / نهاد
دانشگاه علوم پزشکی ایران
نام کامل فرد مسوول
مهسا خیراله زاده
موقعیت شغلی
کاندیدای دکتری تخصصی
آخرین مدرک تحصیلی
فوق لیسانس
سایر حوزههای کاری/تخصصها
کاردرمانی
آدرس خیابان
میرداماد، میدان مادر، خیابان شاه نظری، خیابان مددکاران، دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
۱۳۴۸۷ - ۱۵۴۵۹
تلفن
009822222059
ایمیل
kheyrollahzade.m@iums.ac.ir
فرد مسوول پاسخگویی علمی مطالعه
اطلاعات تماس
نام سازمان / نهاد
دانشگاه علوم پزشکی ایران
نام کامل فرد مسوول
مهدی علی زاده زارعی
موقعیت شغلی
استادیار
آخرین مدرک تحصیلی
Ph.D.
سایر حوزههای کاری/تخصصها
کاردرمانی
آدرس خیابان
میرداماد، میدان مادر، خیابان شاه نظری، خیابان مددکاران، دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
۱۳۴۸۷ - ۱۵۴۵۹
تلفن
009822222059
ایمیل
alizadeh.m@iums.ac.ir
فرد مسوول بهروز رسانی اطلاعات
اطلاعات تماس
نام سازمان / نهاد
دانشگاه علوم پزشکی ایران
نام کامل فرد مسوول
مهدی علی زاده زارعی
موقعیت شغلی
استادیار
آخرین مدرک تحصیلی
Ph.D.
سایر حوزههای کاری/تخصصها
کاردرمانی
آدرس خیابان
میرداماد، میدان مادر، خیابان شاه نظری، خیابان مددکاران، دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
۱۳۴۸۷ - ۱۵۴۵۹
تلفن
009822222059
ایمیل
alizadeh.m@iums.ac.ir
برنامه انتشار
فایل داده شرکت کنندگان (IPD)
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
پروتکل مطالعه
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
نقشه آنالیز آماری
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
فرم رضایتنامه آگاهانه
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
گزارش مطالعه بالینی
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
کدهای استفاده شده در آنالیز
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
نظام دستهبندی داده (دیکشنری داده)
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
عنوان و جزییات بیشتر در مورد داده/مستند
بخشی از داده ها پس از غیر قابل شناسایی کردن افراد مانند سن، جنسیت و پایه تحصیلی و همچنین داده های مربوط به پیامد اصلی تحقیق امکان اشتراک گذاری دارد.
بازه زمانی امکان دسترسی به داده/مستند
شروع دسترسی به داده ها شش ماه پس از آنکه نتایج در قالب مقاله چاپ شد امکان پذیر است.
کسانی که اجازه دارند به داده/مستند دسترسی پیدا کنند
محققین شاغل در موسسات دانشگاهی و علمی، افراد مشغول در مراکز آموزشی، افراد تصمیم گیرنده در حوزه مدیریت سلامت
به چه منظور و تحت چه شرایطی داده/مستند قابل استفاده است
محققین شاغل در موسسات دانشگاهی و علمی، افراد مشغول در مراکز آموزشی و افراد تصمیم گیرنده در حوزه مدیریت سلامت می توانند درخواست خود را به منظور دسترسی به داده ها از طریق ارسال ایمیل به فرد مسئول پاسخ دهی علمی (محقق اصلی) ارسال نمایند. انجام آنالیزهای آماری متفاوت با تحقیق اصلی جهت استخراج پیامدهای دیگر با اخذ مجوز از محقق و سازمان حمایت کننده (معاونت تحقیقات و فناوری دانشگاه علوم پزشکی ایران) مجاز است.
برای دریافت داده/مستند به چه کسی یا کجا مراجعه شود
1- محقق اصلی: دکتر مهدی علیزاده زارعی
ایمیل: alizadeh.m@iums.ac.ir
تلفن: تلفن: 02122222059 داخلی:333
نشانی: تهران، میرداماد، میدان مادر، خیابان شاه نظری، خیابان مددکاران،
دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران
2- معاونت تحقیقات و فناوری دانشگاه علوم پزشکی ایران
ایمیل: research-m@iums.ac.ir
تلفن: 02186702503-02186702504
نشانی: تهران، بزرگراه همت جنب برج میلاد، دانشگاه علوم پزشکی ایران، طبقه پنجم ستاد مرکزی
یک درخواست برای داده/مستند چه فرایندی را طی میکند
متقاضیان باید تقاضای خود را به صورت ایمیل برای محقق اصلی آقای دکتر مهدی علیزاده زارعی و یا معاونت تحقیقات و فناوری دانشگاه علوم پزشکی ایران ارسال کنند. همچنین می توانند به نشانی دپارتمان کاردرمانی دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی ایران و یا معاونت تحقیقات و فناوری دانشگاه علوم پزشکی ایران مراجعه کنند و درخواست کتبی خود را ارائه کنند. پس از بررسی درخواست، در صورت واجد شرایط بودن مجوز دسترسی به داده ها و مستندات صادر شده و در اختیار متقاضی قرار خواهد گرفت.