اثربخشی آموزش بازی نمادین بر بهبود مهارت‌های ارتباطی کودکان مبتلابه اختلال اتیسم با عملکرد بالا: مطالعه تک آزمودنی

این مطالعه باهدف تعیین اثربخشی آموزش بازی نمادین بر ارتباط کودکان 4 تا 6 سال مبتلابه اختلال اتیسم با عملکرد بالا انجام شد.

در اين پژوهش طرح آزمايشي تك آزمودني با استفاده از روشB - A استفاده‌شده است. این طرح دارای سه مرحله خط پایه، مداخله و پیگیری بود بنابراین جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمام کودکان مبتلابه اختلال طیف اتیسم در شهر سبزوار بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند 3 کودک انتخاب شدند.

در این بررسی ابتدا با استفاده از مقیاس ارزیابی درمان اتیسم، خط پایه به مدت سه جلسه در مقیاس ارتباط/گفتار/زبان، ترسیم گردید. اطلاعات توسط مربی کودکان در مرکز اتیسم تکمیل گردید. محتوای جلسات آموزشی در قالب 36 جلسه هر هفته 4 روز به مدت 5/1 ساعت تنظیم گردید. در پایان هر 6 جلسه آموزشی، مقیاس ارتباط/گفتار/زبان مجدداً توسط مربی هر یک از کودکان تکمیل شد. برای کسب اطلاعات در مرحله پیگیری چهار هفته پس از آخرین مرحله ارزیابی، مقیاس موردنظر مجدداً تکمیل گردید.

ملاک‌های ورود به پژوهش شامل نمره 85 یا بیشتر در مقیاس تشخیص اتیسم گیلیام، محدوده سنی 4 الی 6 سال، رضایت از والدین برای شرکت در پژوهش، عدم وجود ناتوانی‌های جسمی، نقایص بینایی و شنوایی، بود.

جلسات آموزش بازی نمادین شامل چندین موقعیت بازی برمبناي معیارهاي ارائه‌شده توسط کارن استاگنیتی تهیه‌شده است. بر این اساس مهارت‌های بازی نمادین مشتمل بر 6 مؤلفه است: بازی موضوعی، توالی فعالیت‌های بازی تخیلی، جایگزینی شیء، مهارت تعامل اجتماعی ، ایفای نقش مستقلانه ، بازی با عروسک

مهارت های ارتباطی

بخشی ازداده نظیر اطلاعات مربوط به پیامد اصلی یامکان اشتراک گذاری دارد.

3 ماه پی از چاپ نتایج

محققین شاغل در موسسات دانشگاهی و علمی و درمانگران حوزه اتیسم

بررسی اعتبار و روایی داده ها

محبوبه مکارم خیابان هزار جریب، دانشگاه اصفهان، گروه آموزش کودکان با نیازهای خاص +98 915 170 2250

ارسال از طریق ایمیل