"مقایسه تأثیر تدریس مبتنی بر نقشه مفهومی و روش کلاسیک، بر میزان یادگیری دانشجویان بر اساس الگوی سبک های یادگیر ی وارک"

- مقایسه تاثیر روش تدریس مبتنی بر نقشه مفهومی با روش تدریس مبتنی بر سخنرانی بر میزان یادگیری دانشجویان با توجه به سبک های مختلف یادگیری الگوی وارک

در این مطالعه کارازمایی بالینی با دو گروه موازی، 160 دانشجو با چهار سبک یادگیری متفاوت بر اساس کشیدن کارت از یک جعبه به صورت تصادفی به گرووه مداخله (نقشه مفهومی) یا کننترل (سخنرانی) تخصیص داده شدند.

این مطالعه در یکی از دانشکده های پرستاری و مامایی منطقه شرق ایران در ترم دوم سال تحصیلی 97 انجام شد. 160 دانشجو با چهار سبک یادگیری مختلف با استفاده از نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به طور تصادفی به یک گروه مداخله که بر اساس نقشه مفهومی به انان تدریس میشد و یا به یک گروه کنترل که بر اساس سخنرانی به انان تدریس میشد، تخصیص داده شدند. پس از شش جلسه تدریس امتحان از انان گرفته شد و تاثیر دو روش با یکدیگر در همه سبک های یادگیری مقایسه گردید.

معیارهای ورود به مطالعه: واحد نظری داخلي- جراحی (بیماری های کبد) را انتخاب کرده باشند، با روش تدریس مبتنی بر نقشه مفهومي آشنايي قبلي نداشتند. معیارهای خروج از مطالعه : تجربه حداقل یکبار حضور در کلاس های آشنایی با بیماری های کبد (واحد داخلی-جراحی)، بیش از یک جلسه غیبت در کلاس

گروه مداخله: در این گروه به دانشجویان بر اساس نقشه مفهومی واحد درسی داخلی جراحی در طی شش جلسه تدریس میشد. گروه کنترل: در این گروه به دانشجویان بر اساس سخنرانی واحد درسی داخلی جراحی در طی شش جلسه تدریس میشد.

تسهیل یادگیری عمیقتر برای دانشجویان بر اساس سبک های مختلف یادگیری انان

دانشجویان هر سبک از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب و سپس به تصادف به گروه مداخله (تدریس با نقشه مفهومی) و کنترل (تدریس یه شیوه سخنرانی سنتی) تخصیص یافتند. تخصیص تصادفی از طریق بیرون کشیدن کارت از یک جعبه (که نام گروه بر ان نوشته شده بود) توسط هر دانشجو صورت گرفت.