Red color represents old content. It may be empty showing addition in the new version.
Green color represents new content. It may be empty showing deletion in the new version.
Inline
Side by side
Added new contents,
deleted old contents,contents that are not changed.
New table contents
New table contents
Old table contents
Old table contents
Unchanged contents
Unchanged contents
Added new contents, contents that are not changed.
Deleted old contents, contents that are not changed.
Old table contents
Old table contents
Unchanged contents
Unchanged contents
New table contents
New table contents
Unchanged contents
Unchanged contents
چکیده پروتکل
The comparison of “cognitive orientation to daily occupational performance (CO-OP)” with current treatment approach (CTA) on motivation and participation of 8-12 years old children with cerebral palsy
The comparison of (CO-OP)” with current treatment approach (CTA) on motivation and participation
The comparison of “cognitive orientation to daily occupational performance (CO-OP)” with current treatment approach (CTA) on motivation and participation of 8-12 years old children with cerebral palsy
مقایسه رویکرد شناخت گرا به عملکرد کاری روزمره (CO_OP) با درمان های رایج کاردرمانی
(CTA) بر انگیزه و مشارکت کودکان فلج مغزی 12-8 سال با هوش عادی
مقایسه مداخله شناخت گرا CO-OP با درمان های رایج کاردرمانی
بر انگیزه و مشارکت
مقایسه رویکردمداخله شناخت گرا به عملکرد کاری روزمره (CO_-OP) با درمان های رایج کاردرمانی (CTA) بر انگیزه و مشارکت کودکان فلج مغزی 12-8 سال با هوش عادی
After approval of the proposal, the ethical code is drawn up. Iran univercity of medical science introduce the researcher to exceptional education organization for recieving license to enter to schools. We will communicate with the families and invite them to examine the child condition and inclusion criteria by Gross motor function classification system (GMFCS), The Manual Ability Classification System (MACS) and colored Raven intelligence scale. we randomize children to groups of A & B (A: CO-OP and B: CTA). people in group A, will choose three intervention goal with parent and child by using Candian Occupational Performance Model (COPM) and will receive twelve 45-minute sessions of intervention on average twice per week. In group B, children recieve 12 sessions of traditional treatment of occupational therapy. To assess volition, we will use "pediatric volitional questionnaire 2.1" that is an observational questionnaire, will fill by a blinded assessor in Pre and post treatment & session 6. This assessor will observe child behavior in the film recorded.
The "Pediatric motivation" (PMOT) scale, assesses motivation from children perspective during therapy session. The questionnaire will be filled by the child in sessions 1, 3,7,11 and 12. "Dimensions of mastery questionnaire(DMQ) parent proxy-report" and "Life habit questionnaire" (LIFE_H) for 5-13-years children with cerebral palsy to assess participation will fill at pre and post session by parents.
consent form will obtain from parents. children who eligible are randomly assigned to CO-OP and CTA groups. partcipant choose their three treatment goals based on COPM. pediatric volitional questionnaire in children are administered by an unaware therapist through video recording pre/post-test and follow-up. On thePediatric motivation" (PMOT) is completed by the child in sessions 1, 3, 7, 12 during intervention. "Dimensions of mastery questionnaire(DMQ), "Life habit questionnaire" (LIFE_H) GAS and COPM will be filled in pre/post test and follow-up. "
,
After approval of the proposal, the ethical code is drawn up. Iran univercity of medical science introduce the researcher to exceptional education organization for recieving license to enter to schools. Weconsent form will communicate with the families and invite them to examine the child condition and inclusion criteria by Gross motor function classification system (GMFCS), The Manual Ability Classification System (MACS) and colored Raven intelligence scaleobtain from parents. we randomize children who eligible are randomly assigned to groups of A & B (A: CO-OP and B: CTA) groups. people in group A, willpartcipant choose their three intervention goal with parent and child by using Candian Occupational Performance Model (COPM) and will receive twelve 45-minute sessions of interventiontreatment goals based on average twice per weekCOPM. In group B, children recieve 12 sessions of traditional treatment of occupational therapy. To assess volition, we will use "pediatric volitional questionnaire 2.1" that isin children are administered by an observational questionnaire, will fill by a blinded assessor in Preunaware therapist through video recording pre/post-test and post treatment & session 6follow-up. This assessor will observe child behavior in the film recorded. The "PediatricOn thePediatric motivation" (PMOT) scale, assesses motivation from children perspective during therapy session. The questionnaire will be filledis completed by the child in sessions 1, 3,7,11 and3, 7, 12 during intervention. "Dimensions of mastery questionnaire(DMQ) parent proxy-report" and, "Life habit questionnaire" (LIFE_H) for 5-13-years children with cerebral palsy to assess participationGAS and COPM will fill atbe filled in pre/post test and post session by parentsfollow-up. " ,
پس از تصویب پروپوزال طرح و گرفتن کد اخلاق، دریافت نامه از دانشگاه برای مراکز کادرمانی دانشگاه علوم پزشکی ایران و اداره آموزش و پرورش کل استثنایی انجام می شود. سپس اداره آموزش و پرورش کل نامه معرفی به مدارس را ارائه می¬دهد. سپس با خانواده ها ارتباط برقرار میکنیم و جهت بررسی شرایط کودک و بررسی معیار های ورود از آنها دعوت بعمل می¬آید. کودکان برای ورود به مطالعه ابتدا توسط سیستم طبقه بندی کارکرد حرکتی درشت و سیستم طبقه بندی توانایی دستی و مقیاس هوشی ریون رنگی مورد بررسی قرار می¬گیرند. و پس از آن کودکانی که معیار های ورود را داشته باشند پس از تکمیل فرم رضایت از ورود به مداخله، به هر کودک یک کد اختصاص می دهیم و سپس تخصیص تصادفی کودکان را به دو گروه الف و ب انجام می¬دهیم (گروه الف:CO-OP و گروه ب: CTA ).
در طی مطالعه افرادی که وارد گروه الف مطالعه می شوند، ابتدا توسط COPM 3 هدف درمان توسط والدین و کودک انتخاب می شود. سپس کودک تحت 12 جلسه درمان هفتگی شناختی بالا به پایین به مدت 45 تا 60 دقیقه، به مدت 2 ماه قرار می گیرند. جلسات به صورت 2 جلسه در هفته برگزار خواهد شد. در گروه مداخلات ب ، افراد تحت 12 جلسه درمان های پایین به بالا قرار می گیرند. سپس انگیزش آنها توسط پرسشنامه های انگیزه ی انجام کار در کودکان نسخه 2.1 یک پرسشنامه مشاهده ای است. معیار های پرسشنامه توسط درمانگری که در انجام مداخله دخیل نیست، در ابتدا، میانه و انتهای درمان با مشاهده رفتار کودک در فیلم ضبط شده، تکمیل می¬شود. مقیاس انگیزه کودکان توسط خود کودک در چهار مرحله ارزیابی، آمورزش، اکتساب و تثبیت (جلسات قبل درمان،1،3،7،11 و بعد درمان ) انگیزه در حین فعالیت کودکان مورد سنجش واقع می¬شود. پرسشنامه انگیزه ی کودکان دبستانی ، در ابتدا و انتهای درمان مورد سنجش قرار خواهد گرفت، به منظور بررسی بیشتر در میانه جلسات درمان نیز ارزیابی مجدد انجام می گیرد. میزان مشارکت کودکان فلج مغزی با استفاده از پرسشنامه سنجش عادات زندگی نیز قبل و بعد از مداخله توسط والدین کودکان تکمیل می¬گردد. به منظور بررسی های بیشتر از تعدادی از جلسات فیلم تهیه می¬گردد.و همچنین به منظور کورسازی جمع کردن نمرات پرسشنامه و وارد کردن در نرم افزارSpss توسط فردی که نسبت به گروه های مداخله آگاه نیست، انجام می¬شود.
پس از کسب مجوز و رضایت از والدین، کودکان جهت شرکت در مطالعه، کودکانی که معیارهای ورود را دارندبه دو گروه CO-OP وCTA تخصیص تصادفی داده میشوند. دو گروه سه هدف درمانی شان را براساس COPM انتخاب می کنند.
پرسشنامه های انگیزه ی انجام کار در کودکان توسط درمانگر نااگاه از طریق ویدیو ظبط شده در پیش/پس درمان و دوره پیگیری انجام میشود. در مقیاس انگیزه کودکان) انگیزه در حین فعالیت کودکان توسط خود کودک در جلسات 1،3،7،12 تکمیل میشود. پرسشنامه انگیزه ی کودکان دبستانی، پرسشنامه سنجش عادات زندگی، GAS و COPM در ابتدا ، انتهای و دوره پیگیری درمان مورد سنجش قرار خواهد گرفت.به منظور بررسی های بیشتر از تعدادی از جلسات فیلم تهیه میگردد.
پس از تصویب پروپوزال طرحکسب مجوز و گرفتن کد اخلاق، دریافت نامهرضایت از دانشگاه برای مراکز کادرمانی دانشگاه علوم پزشکی ایران و اداره آموزش و پرورش کل استثنایی انجام می شود. سپس اداره آموزش و پرورش کل نامه معرفی به مدارس را ارائه می¬دهد. سپس با خانواده ها ارتباط برقرار میکنیم ووالدین، کودکان جهت بررسی شرایط کودک و بررسی معیار های ورود از آنها دعوت بعمل می¬آید. کودکان برای ورود بهشرکت در مطالعه ابتدا توسط سیستم طبقه بندی کارکرد حرکتی درشت و سیستم طبقه بندی توانایی دستی و مقیاس هوشی ریون رنگی مورد بررسی قرار می¬گیرند. و پس از آن، کودکانی که معیار هایمعیارهای ورود را داشته باشند پس از تکمیل فرم رضایت از ورود به مداخله، به هر کودک یک کد اختصاص می دهیم و سپسدارندبه دو گروه CO-OP وCTA تخصیص تصادفی کودکان را بهداده میشوند. دو گروه الف و ب انجام می¬دهیم (گروه الف:CO-OP و گروه ب: CTA ). در طی مطالعه افرادی که وارد گروه الف مطالعه می شوند، ابتدا توسط COPM 3سه هدف درمان توسط والدین و کودکدرمانی شان را براساس COPM انتخاب می شودکنند. سپس کودک تحت 12 جلسه درمان هفتگی شناختی بالا به پایین به مدت 45 تا 60 دقیقه، به مدت 2 ماه قرار می گیرند. جلسات به صورت 2 جلسه در هفته برگزار خواهد شد. در گروه مداخلات ب ، افراد تحت 12 جلسه درمان های پایین به بالا قرار می گیرند. سپس انگیزش آنها توسط پرسشنامه های انگیزه ی انجام کار در کودکان نسخه 2.1 یک پرسشنامه مشاهده ای است. معیار های پرسشنامه توسط درمانگری کهدرمانگر نااگاه از طریق ویدیو ظبط شده در انجام مداخله دخیل نیست، در ابتدا، میانهپیش/پس درمان و انتهای درمان با مشاهده رفتار کودکدوره پیگیری انجام میشود. در فیلم ضبط شده، تکمیل می¬شود. مقیاس انگیزه کودکان توسط خود کودک در چهار مرحله ارزیابی، آمورزش، اکتساب و تثبیت (جلسات قبل درمان،1،3،7،11 و بعد درمان ) انگیزه در حین فعالیت کودکان مورد سنجش واقعتوسط خود کودک در جلسات 1،3،7،12 تکمیل می¬شود. پرسشنامه انگیزه ی کودکان دبستانی، پرسشنامه سنجش عادات زندگی، GAS و COPM در ابتدا ، انتهای و انتهایدوره پیگیری درمان مورد سنجش قرار خواهد گرفت، به منظور بررسی بیشتر در میانه جلسات درمان نیز ارزیابی مجدد انجام می گیرد. میزان مشارکت کودکان فلج مغزی با استفاده از پرسشنامه سنجش عادات زندگی نیز قبل و بعد از مداخله توسط والدین کودکان تکمیل می¬گردد. بهگرفت.به منظور بررسی های بیشتر از تعدادی از جلسات فیلم تهیه می¬گردد.و همچنین به منظور کورسازی جمع کردن نمرات پرسشنامه و وارد کردن در نرم افزارSpss توسط فردی که نسبت به گروه های مداخله آگاه نیست، انجام می¬شودگردد.
Inclusion criteria: age 8 and 12 years of age at the time of intake; diagnosis of cerebral palsy that is determined by neurologist; level 1, 2, or 3 on the Gross Motor Function Classification Scale (GMFCS); level 1, 2 or 3 on The Manual Ability Classification System (MACS); normal intelligence that is determined by Raven test; normal or corrected to normal, hearing and vision; sufficient language ability to communicate with and beunderstood during treatment.
Exclusion criteria: dissuasion of parents in making response to questions of measurements or bringing students to the intervention sessions; dissuasion of students in making response to questions of measurements or coming to the intervention sessions; child had previously received, or were presently receiving, a cognitive treatment.
Inclusion criteria: age 8 and 12 years of age a; diagnosis of cerebral palsy that is determined by neurologist; level 1- 3 on the Gross Motor Function Classification Scale (GMFCS); level 1- 3 on The Manual Ability Classification System (MACS); normal intelligence that is determined by Raven test; normal or corrected to normal hearing and vision; sufficient language ability
Exclusion criteria: dissuasion of parents and child ; child had previously received a cognitive treatment.
Inclusion criteria: age 8 and 12 years of age at the time of intakea; diagnosis of cerebral palsy that is determined by neurologist; level 1, 2, or- 3 on the Gross Motor Function Classification Scale (GMFCS); level 1, 2 or- 3 on The Manual Ability Classification System (MACS); normal intelligence that is determined by Raven test; normal or corrected to normal, hearing and vision; sufficient language ability to communicate with and beunderstood during treatment. Exclusion criteria: dissuasion of parents in making response to questions of measurements or bringing students to the intervention sessions; dissuasion of students in making response to questions of measurements or coming to the intervention sessionsand child ; child had previously received, or were presently receiving, a cognitive treatment.
سن 8 تا 12 سال در زمان ورود به مطالعه
تشخیص اختلال فلج مغزی توسط پزشک نورولوژیست
کودکان در سطح 3-1 مقیاس GMFCS
کودکان در سطح 3-1 مقیاس MACS
هوش نرمال که با انجام تست ریون مشخص می شود
حس بینایی و شنوایی نرمال یا نزدیک به نرمال (یا با استفاده از عینک و سمعک به حد نرمال برسد).
توانایی کلامی کافی برای ارتباط با درمانگر مشارکت و فهمیدن در طول درمان
شرایط عمده عدم ورود به مطالعه قبل از تصادفی سازی
- عدم رضایت خانواده در پاسخ به سوالات و ارزیابی ها و یا آوردن کودک به جلسات درمان
- عدم تمایل کودک برای پاسخ به سوالات و یا آمدن به جلسه درمان
- دریافت درمان های شناختی در حال و گذشته
سن 8 تا 12 سال ، تشخیص فلج مغزی توسط نورولوژیست، سطح 3-1 مقیاس GMFCS ، سطح 3-1 مقیاس MACS، هوش نرمال براساس تست ریون ، حس بینایی و شنوایی نرمال یا نزدیک به نرمال (یا با استفاده از عینک و سمعک به حد نرمال برسد)، ارتباط کلامی کافی
شرایط عمده عدم ورود
- عدم رضایت خانواده
- عدم تمایل کودک
- دریافت درمان های شناختی در گذشته
سن 8 تا 12 سال در زمان ورود به مطالعه، تشخیص اختلال فلج مغزی توسط پزشک نورولوژیست کودکان در، سطح 3-1 مقیاس GMFCS کودکان در، سطح 3-1 مقیاس MACS، هوش نرمال که با انجامبراساس تست ریون مشخص می شود، حس بینایی و شنوایی نرمال یا نزدیک به نرمال (یا با استفاده از عینک و سمعک به حد نرمال برسد). توانایی، ارتباط کلامی کافی برای ارتباط با درمانگر مشارکت و فهمیدن در طول درمان شرایط عمده عدم ورود به مطالعه قبل از تصادفی سازی - عدم رضایت خانواده در پاسخ به سوالات و ارزیابی ها و یا آوردن کودک به جلسات درمان - عدم تمایل کودک برای پاسخ به سوالات و یا آمدن به جلسه درمان - دریافت درمان های شناختی در حال و گذشته
Cognitive orientation to daily occupational performance (CO-OP): is a well-explicated top-down, problem solving approach that has been shown to support skill acquisition and a client-centered approach. The CO-OP approach differ from traditional bottom-up interventions in that it is situated in a learning paradigm and use cognitive strategies to facilitate skill acquisition at the ICF activity rather than structure and function level, and draw on motor learning principle to help children discover how to perform everyday activities. The main objective of CO-OP are skill acquisition, the learning of global problem solving strategy (goal, plan, do, check) and the identification of domain-specific strategies to support generalization to the other environment and transfer to other motor-based tasks. CO-OP can be used to enable the achievement of occupation-based goal while simultaneously promoting self-efficacy. “9 child with inclusion criteria will enter to CO-OP group., Each sample will receive the intervention two days a week and 2 hours in every day. Each sample will receive 12 hours treatment.
Current approach for children with cerebral palsy: this treatment typically focus on remediation or bottom-up approaches. Many of this therapeutic approaches to managing cerebral palsy are based on neuromaturational models of motor development which focus on improving motor movement (bottom-up approaches) and do not emphasize performance in every day activities. Other approaches implementing these bottom-up strategies, such as casting and positioning techniques, can be effective in achieving in anatomical goals such as increase range of motion and enhancing postural tone. Little evidence exists that achieving these anatomical goals translates into improved task performance or motor-based skill acquisition among children with cp.
CO-OP group: Children choose three goals based on COPM and with the approach of CO-OP", acquire skills, learn general problem-solving strategies (goal, planning, implementation, review and identification of strategies specific to the CO-OP). This study will be presented in 45 to 1 hour sessions twice a week for 12.
CTA : 45- to 1-hour sessions will be offered twice a week for 12 sessions.
Cognitive orientation to daily occupational performance (CO-OP): is a well-explicated top-down, problem solving approach that has been shown to support skill acquisition and a client-centered approach. The CO-OP approach differ from traditional bottom-up interventions in that it is situated in a learning paradigmgroup: Children choose three goals based on COPM and use cognitive strategies to facilitate skill acquisition atwith the ICF activity rather than structure and function level, and draw on motor learning principle to help children discover how to perform everyday activities. The main objectiveapproach of CO-OP are skill acquisition", the learning of globalacquire skills, learn general problem-solving strategystrategies (goal, planplanning, doimplementation, check)review and the identification of domain-specific strategies to support generalizationspecific to the other environment and transferCO-OP). This study will be presented in 45 to other motor-based tasks. CO-OP can be used to enable the achievement of occupation-based goal while simultaneously promoting self-efficacy. “9 child with inclusion criteria will enter to CO-OP group., Each sample will receive the intervention two days1 hour sessions twice a week and 2 hours in every dayfor 12. Each sampleCTA : 45- to 1-hour sessions will receivebe offered twice a week for 12 hours treatmentsessions. Current approach for children with cerebral palsy: this treatment typically focus on remediation or bottom-up approaches. Many of this therapeutic approaches to managing cerebral palsy are based on neuromaturational models of motor development which focus on improving motor movement (bottom-up approaches) and do not emphasize performance in every day activities. Other approaches implementing these bottom-up strategies, such as casting and positioning techniques, can be effective in achieving in anatomical goals such as increase range of motion and enhancing postural tone. Little evidence exists that achieving these anatomical goals translates into improved task performance or motor-based skill acquisition among children with cp.
در گروه مداخله CO-OP : مداخلات "شناخت گرا بر عملکرد کاری روزمره CO-OP))" یک رویکرد حل مسأله، بالا به پایین است که برای حمایت از اکتساب مهارت ها و رویکرد های مراجع محور طراحی شده است. این رویکرد از رویکرد های سنتی پایین به بالا متفاوت است، زیرا این رویکرد به یادگیری و استفاده از راهبردهای شناختی برای تسهیل اکتساب مهارت ها تأکید دارد. این رویکرد از اصول از یادگیری حرکتی برای کمک به کودکان برای کشف چگونگی انجام فعالیت های روزمره گرفته شده است. هدف اصلی CO-OP اکتساب مهارت ها، یادگیری راهبرد های کلی حل مسأله (هدف، برنامه ریزی، انجام، بررسی و شناسایی راهبرد های حوزه خاص در اهدافی است که توسط خود کودک انتخاب می شود. CO-OP در این مطالعه به صورت جلسات 45 تا 1ساعته به صورت دو بار در هفته به مدت 12 جلسه ارائه خواهد شد.
مداخلات رایج کاردرمانی (CTA): بر اساس مدلهای رشد عصبی برای رشد حرکت هستند، که در این درمان ها فرض بر آن است که بهبود پیش نیاز مهارت ها برای رشد عملکرد فعالیت ها ضروری است. این رویکرد های پایین به بالا به بهبود نقص های اساسی و توسعه رشد عصبی تاکید دارد. این درمان ها مبتنی بر اجزا مانند بوبت، یکپارچگی حسی و ... هستند که منجر به اکتساب اهداف بیومکانیکی می شوند. شواهد اندکی وجود دارد که نشان دهد اکتساب اهداف بیوکانیکی منجر به بهبود عملکرد حرکتی وظایف یا اکتساب مهارت های حرکتی در بین کودکان فلج مغزی می شود.
در گروه مداخله CO-OP :
کودکان سه هدف را براساس COPM انتخاب میکنند و از راهبرد های کلی حل مسأله (هدف، برنامه ریزی، انجام، بررسی)جهت دستیابی به اهداف استفاده میکنند این مطالعه به صورت جلسات 45 تا 1ساعته به صورت دو بار در هفته به مدت 12 جلسه ارائه خواهد شد.
مداخلات رایج کاردرمانی (CTA): جلسات 45 تا 1ساعته به صورت دو بار در هفته به مدت 12 جلسه ارائه خواهد شد.
در گروه مداخله CO-OP : مداخلات "شناخت گرا بر عملکرد کاری روزمره CO-OP))" یک رویکرد حل مسأله، بالا به پایین است که برای حمایت از اکتساب مهارت هاکودکان سه هدف را براساس COPM انتخاب میکنند و رویکرد های مراجع محور طراحی شده است. این رویکرد از رویکرد های سنتی پایین به بالا متفاوت است، زیرا این رویکرد به یادگیری و استفاده از راهبردهای شناختی برای تسهیل اکتساب مهارت ها تأکید دارد. این رویکرد از اصول از یادگیری حرکتی برای کمک به کودکان برای کشف چگونگی انجام فعالیت های روزمره گرفته شده است. هدف اصلی CO-OP اکتساب مهارت ها، یادگیری راهبرد های کلی حل مسأله (هدف، برنامه ریزی، انجام، بررسی و شناسایی راهبرد های حوزه خاص در اهدافی است که توسط خود کودک انتخاببررسی)جهت دستیابی به اهداف استفاده می شود. CO-OP درکنند این مطالعه به صورت جلسات 45 تا 1ساعته به صورت دو بار در هفته به مدت 12 جلسه ارائه خواهد شد. مداخلات رایج کاردرمانی (CTA): بر اساس مدلهای رشد عصبی برای رشد حرکت هستند، کهجلسات 45 تا 1ساعته به صورت دو بار در این درمان ها فرض بر آن است که بهبود پیش نیاز مهارت ها برای رشد عملکرد فعالیت ها ضروری است. این رویکرد های پایینهفته به بالا به بهبود نقص های اساسی و توسعه رشد عصبی تاکید داردمدت 12 جلسه ارائه خواهد شد. این درمان ها مبتنی بر اجزا مانند بوبت، یکپارچگی حسی و ... هستند که منجر به اکتساب اهداف بیومکانیکی می شوند. شواهد اندکی وجود دارد که نشان دهد اکتساب اهداف بیوکانیکی منجر به بهبود عملکرد حرکتی وظایف یا اکتساب مهارت های حرکتی در بین کودکان فلج مغزی می شود.
Participation; Mastery motivation; Volition; Motivation during therapy
Primary outcomes: Participation, motivation during rehabilitation,Mastery motivation to master, Volition
Secondary Outcomes: Satisfaction and Performance Score of COPM, Goal Attainment Scale(GAS)
Primary outcomes: Participation; Mastery, motivation; Volition; Motivation during therapyrehabilitation,Mastery motivation to master, Volition Secondary Outcomes: Satisfaction and Performance Score of COPM, Goal Attainment Scale(GAS)
مشارکت؛ انگیزه تسلط؛ اراده؛ انگیزه در طول توانبخشی
پیامدهای اولیه: مشارکت ، انگیزه در طول توانبخشی، انگیزه تسلط، اراده
پیامدهای ثانویه: نمره رضایت و عملکرد، دستیابی به اهداف
پیامدهای اولیه: مشارکت؛ انگیزه تسلط؛ اراده؛ ، انگیزه در طول توانبخشی، انگیزه تسلط، اراده پیامدهای ثانویه: نمره رضایت و عملکرد، دستیابی به اهداف
اطلاعات عمومی
خالی
9
9
خالی
2018-12-22, ۱۳۹۷/۱۰/۰۱
2018-12-22 00:00:00
خالی
2020-01-20, ۱۳۹۸/۱۰/۳۰
2020-01-20 00:00:00
خالی
2020-01-30, ۱۳۹۸/۱۱/۱۰
2020-01-30 00:00:00
خالی
The results of the pilot study showed that the evaluation of the second stage (sixth session) is indeterminate due to interfere with intervention programs for performing second activity goals (we had three goals, each goal approximately required 4 sessions of intervention, the sixth session is one of the goals in the middle of which the results could not be analyzed) Therefore, the evaluation of the second stage was removed and replaced with a follow-up evaluation two months after the last session.
In order to assess the achievement of children's goals in the study, with a top-down approach and a client-centered approach, the Assessment of Goal Attainment Scale (GAS) and the Canadian occupational Performance Measurement(COPM) were included to the study as secondary outcomes.
The main reasons for not updating on time are: 1- Training of the therapist "Cognitive to daily work performance (CO_OP)" which lasted about four months, 2- The need to run a pilot, the results of which lasted six months, 3- Consequences of the Covid 19 pandemic.4: Edit and summerize the abstract due to word count limitation
The results of the pilot study showed that the evaluation of the second stage (sixth session) is indeterminate due to interfere with intervention programs for performing second activity goals (we had three goals, each goal approximately required 4 sessions of intervention, the sixth session is one of the goals in the middle of which the results could not be analyzed) Therefore, the evaluation of the second stage was removed and replaced with a follow-up evaluation two months after the last session. In order to assess the achievement of children's goals in the study, with a top-down approach and a client-centered approach, the Assessment of Goal Attainment Scale (GAS) and the Canadian occupational Performance Measurement(COPM) were included to the study as secondary outcomes. The main reasons for not updating on time are: 1- Training of the therapist "Cognitive to daily work performance (CO_OP)" which lasted about four months, 2- The need to run a pilot, the results of which lasted six months, 3- Consequences of the Covid 19 pandemic.4: Edit and summerize the abstract due to word count limitation
خالی
نتایج مطالعه مقدماتی نشان داد که ارزیابی مرحله دوم (جلسه ششم) بدلیل تداخل با برنامه ها مفید نمی باشد( ما سه هدف داشتیم، هر هدف 4 جلسه مداخله نیاز داشت، جلسه ششم در میانه یکی از اهداف است که نتایج ان قابل انالیز نبود)، لذا ارزیابی مرحله دوم حذف گردید و بجای آن ارزیابی پیگیری دو ماه پس از آخرین جلسه جایگزین گردید.
بهمنظور بررسی میزان دستیابیبه اهداف کودکان در مطالعه، با رویکرد بالا به پایین و نگاه مراجع - مدار، ارزیابی مقیاس دستیابی به هدف (GAS)و مقیاس کانادایی عملکرد کاری(COPM) بعنوان پیامدهای ثانویه به مطالعه افزوده شد.
اهم دلایل عدم بروزرسانی بموقع عبارتند از: 1- آموزش درمانگر " شناخت گرا به عملکرد کاری روزمره (CO_OP)" که حدودا 6 ماه به طول انجامید، 2- ضرورت اجرای پایلوت، که نتایج ان سه ماه طول کشید، 3- تبعات ناشی ازهمه گیری کووید 19 4 ویرایش چکیده بمنظور خلاصه سازی
نتایج مطالعه مقدماتی نشان داد که ارزیابی مرحله دوم (جلسه ششم) بدلیل تداخل با برنامه ها مفید نمی باشد( ما سه هدف داشتیم، هر هدف 4 جلسه مداخله نیاز داشت، جلسه ششم در میانه یکی از اهداف است که نتایج ان قابل انالیز نبود)، لذا ارزیابی مرحله دوم حذف گردید و بجای آن ارزیابی پیگیری دو ماه پس از آخرین جلسه جایگزین گردید. بهمنظور بررسی میزان دستیابیبه اهداف کودکان در مطالعه، با رویکرد بالا به پایین و نگاه مراجع - مدار، ارزیابی مقیاس دستیابی به هدف (GAS)و مقیاس کانادایی عملکرد کاری(COPM) بعنوان پیامدهای ثانویه به مطالعه افزوده شد. اهم دلایل عدم بروزرسانی بموقع عبارتند از: 1- آموزش درمانگر " شناخت گرا به عملکرد کاری روزمره (CO_OP)" که حدودا 6 ماه به طول انجامید، 2- ضرورت اجرای پایلوت، که نتایج ان سه ماه طول کشید، 3- تبعات ناشی ازهمه گیری کووید 19 4 ویرایش چکیده بمنظور خلاصه سازی
بیماریهای (موضوعات) مورد مطالعه
#1
G80-G83
G80
G80-G83
Cerebral palsy and other paralytic syndromes
Cerebral palsy
Cerebral palsy and other paralytic syndromes
متغیر پیامد اولیه
#1
pre and post treatment
pretest , post test and follow-up (two months after last session)
prepretest , post test and post treatmentfollow-up (two months after last session)
قبل و بعد درمان
قبل از شروع، بعد از اتمام مداخله و پیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
قبل از شروع، بعد از اتمام مداخله و بعد درمانپیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
#2
در جلسات 12, 1،3،7،11 سنجیده می شود.
در جلسات 12, 1،3،7،11
در جلسات 12, 1،3،7،11 سنجیده می شود.
#3
Pre and post treatment + session 6
pretest , post test and follow-up (two months after last session)
Prepretest , post test and post treatment +follow-up (two months after last session 6)
قبل از شروع، میانه و بعد از اتمام مداخله
قبل از شروع، بعد از اتمام مداخل و پیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
قبل از شروع، میانه و بعد از اتمام مداخل و پیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
Dimensions of mastery questionnaire (DMQ) The DMQparent proxy-report
Dimensions of mastery questionnaire (DMQ) The DMQ parent proxy-report
Dimensions of mastery questionnaire (DMQ) The DMQparentDMQ parent proxy-report
#4
انگیزه در حین فعالیت
اراده
انگیزه در حین فعالیتاراده
Pre and post treatment + session 6
pretest , post test and follow-up (two months after last session)
Prepretest , post test and post treatment +follow-up (two months after last session 6)
قبل از شروع، میانه جلسات و پس از اتمام مداخله
قبل از شروع، بعد از اتمام مداخله و پیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
قبل از شروع، میانه جلساتبعد از اتمام مداخله و پیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
متغیر پیامد ثانویه
#1
خالی
Goal achievement
Goal achievement
خالی
دستيابي به اهداف
دستيابي به اهداف
خالی
Pretest, post test and follow-up
Pretest, post test and follow-up
خالی
قبل /بعد مداخله و دوره پيگيري
قبل /بعد مداخله و دوره پيگيري
خالی
Goal Attainment scale (GAS)
Goal Attainment scale (GAS)
خالی
مقياس دستيابي به اهداف (GAS)
مقياس دستيابي به اهداف (GAS)
#2
خالی
Performance and satisfaction scores of child-chosen goal
Performance and satisfaction scores of child-chosen goal
خالی
عملکرد و رضايت در اهداف انتخابی
عملکرد و رضايت در اهداف انتخابی
خالی
Pretest, post test and follow-up
Pretest, post test and follow-up
خالی
قبل /بعد مداخله و دوره پيگيري
قبل /بعد مداخله و دوره پيگيري
خالی
Canadian Occupational Performance Measurement (COPM)
Canadian Occupational Performance Measurement (COPM)
خالی
مقياس کانادايي عملکرد کاري (COPM)
مقياس کانادايي عملکرد کاري (COPM)
فرد مسوول پاسخگویی عمومی کارآزمایی
نام سازمان / نهاد - انگلیسی:
نام سازمان / نهاد - فارسی:
نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: zahra poorzamani dehkordi
نام کامل فرد مسوول - فارسی: زهرا پورزمانی دهکردی
موقعیت شغلی - انگلیسی: master candidate of Occupational Therapy
موقعیت شغلی - فارسی: دانشجوی کارشناسی ارشد
آخرین مدرک تحصیلی: bachelor
حوزه کاری/تخصص: 72
عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی:
عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی:
آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue
آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر - انگلیسی: tehran
شهر - فارسی: تهران
استان: تهران
استان - انگلیسی:
استان - فارسی:
contact.provinces_available: 1
کشور: جمهوری اسلامی ایران
کد پستی: 1545913487
تلفن: +98 21 2222 2059
تلفن همراه: +98 913 880 6955
فکس:
ایمیل: poorzamani_zp@yahoo.com
آدرس صفحه وب:
نام سازمان / نهاد - انگلیسی:
نام سازمان / نهاد - فارسی:
نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: Zahra Poorzamani Dehkordi
نام کامل فرد مسوول - فارسی: زهرا پورزمانی دهکردی
موقعیت شغلی - انگلیسی: master candidate of Occupational Therapy
موقعیت شغلی - فارسی: دانشجوی کارشناسی ارشد
آخرین مدرک تحصیلی: bachelor
حوزه کاری/تخصص: 72
عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی:
عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی:
آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue
آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر - انگلیسی: Tehran
شهر - فارسی: تهران
استان: تهران
استان - انگلیسی:
استان - فارسی:
contact.provinces_available: 1
کشور: جمهوری اسلامی ایران
کد پستی: 1545913487
تلفن: +98 21 2222 2059
تلفن همراه: +98 913 880 6955
فکس:
ایمیل: poorzamani_zp@yahoo.com
آدرس صفحه وب:
نام سازمان / نهاد - انگلیسی: نام سازمان / نهاد - فارسی: نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: zahra poorzamani dehkordiZahra Poorzamani Dehkordi نام کامل فرد مسوول - فارسی: زهرا پورزمانی دهکردی موقعیت شغلی - انگلیسی: master candidate of Occupational Therapy موقعیت شغلی - فارسی: دانشجوی کارشناسی ارشد آخرین مدرک تحصیلی: bachelor حوزه کاری/تخصص: 72 عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی: عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی: آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی شهر - انگلیسی: tehranTehran شهر - فارسی: تهران استان: تهران استان - انگلیسی: استان - فارسی: contact.provinces_available: 1 کشور: جمهوری اسلامی ایران کد پستی: 1545913487 تلفن: +98 21 2222 2059 تلفن همراه: +98 913 880 6955 فکس: ایمیل: poorzamani_zp@yahoo.com آدرس صفحه وب:
فرد مسوول پاسخگویی علمی مطالعه
نام سازمان / نهاد - انگلیسی:
نام سازمان / نهاد - فارسی:
نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: dr malahat akbarfahimi
نام کامل فرد مسوول - فارسی: دکتر ملاحت اکبر فهیمی
موقعیت شغلی - انگلیسی: PhD in neuroscience- Faculty of Iran Univercity of Medical Sciences
موقعیت شغلی - فارسی: دکتری تخصصی علوم اعصاب شناختی- عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی ایران
آخرین مدرک تحصیلی: phd
حوزه کاری/تخصص: 63
عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی:
عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی:
آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue
آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر - انگلیسی: tehran
شهر - فارسی: تهران
استان: تهران
استان - انگلیسی:
استان - فارسی:
contact.provinces_available: 1
کشور: جمهوری اسلامی ایران
کد پستی: 1545913478
تلفن: +98 21 2222 2059
تلفن همراه: +98 912 336 2925
فکس:
ایمیل: akbarfahimi.m@iums.ac.ir
آدرس صفحه وب:
نام سازمان / نهاد - انگلیسی:
نام سازمان / نهاد - فارسی:
نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: Dr Malahat Akbarfahimi
نام کامل فرد مسوول - فارسی: دکتر ملاحت اکبرفهیمی
موقعیت شغلی - انگلیسی: PhD in neuroscience- Faculty of Iran Univercity of Medical Sciences
موقعیت شغلی - فارسی: دکتری تخصصی علوم اعصاب شناختی- عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی ایران
آخرین مدرک تحصیلی: phd
حوزه کاری/تخصص: 63
عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی:
عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی:
آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue
آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر - انگلیسی: tehran
شهر - فارسی: تهران
استان: تهران
استان - انگلیسی:
استان - فارسی:
contact.provinces_available: 1
کشور: جمهوری اسلامی ایران
کد پستی: 1545913478
تلفن: +98 21 2222 2059
تلفن همراه: +98 912 336 2925
فکس:
ایمیل: akbarfahimi.m@iums.ac.ir
آدرس صفحه وب:
نام سازمان / نهاد - انگلیسی: نام سازمان / نهاد - فارسی: نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: dr malahat akbarfahimiDr Malahat Akbarfahimi نام کامل فرد مسوول - فارسی: دکتر ملاحت اکبر فهیمیاکبرفهیمی موقعیت شغلی - انگلیسی: PhD in neuroscience- Faculty of Iran Univercity of Medical Sciences موقعیت شغلی - فارسی: دکتری تخصصی علوم اعصاب شناختی- عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی ایران آخرین مدرک تحصیلی: phd حوزه کاری/تخصص: 63 عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی: عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی: آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی شهر - انگلیسی: tehran شهر - فارسی: تهران استان: تهران استان - انگلیسی: استان - فارسی: contact.provinces_available: 1 کشور: جمهوری اسلامی ایران کد پستی: 1545913478 تلفن: +98 21 2222 2059 تلفن همراه: +98 912 336 2925 فکس: ایمیل: akbarfahimi.m@iums.ac.ir آدرس صفحه وب:
فرد مسوول بهروز رسانی اطلاعات
نام سازمان / نهاد - انگلیسی:
نام سازمان / نهاد - فارسی:
نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: zahra poorzamani dehkordi
نام کامل فرد مسوول - فارسی: زهرا پورزمانی دهکردی
موقعیت شغلی - انگلیسی: master candidate of Occupational Therapy
موقعیت شغلی - فارسی: دانشجوی کارشناسی ارشد کاردرمانی
آخرین مدرک تحصیلی: bachelor
حوزه کاری/تخصص: 72
عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی:
عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی:
آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue
آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر - انگلیسی: tehran
شهر - فارسی: تهران
استان: تهران
استان - انگلیسی:
استان - فارسی:
contact.provinces_available: 1
کشور: جمهوری اسلامی ایران
کد پستی: 1545913487
تلفن: +98 21 2222 7124
تلفن همراه: +98 913 880 6955
فکس:
ایمیل: poorzamani_zp@yahoo.com
آدرس صفحه وب:
نام سازمان / نهاد - انگلیسی:
نام سازمان / نهاد - فارسی:
نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: Zahra Poorzamani Dehkordi
نام کامل فرد مسوول - فارسی: زهرا پورزمانی دهکردی
موقعیت شغلی - انگلیسی: master candidate of Occupational Therapy
موقعیت شغلی - فارسی: دانشجوی کارشناسی ارشد کاردرمانی
آخرین مدرک تحصیلی: bachelor
حوزه کاری/تخصص: 72
عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی:
عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی:
آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue
آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر - انگلیسی: Tehran
شهر - فارسی: تهران
استان: تهران
استان - انگلیسی:
استان - فارسی:
contact.provinces_available: 1
کشور: جمهوری اسلامی ایران
کد پستی: 1545913487
تلفن: +98 21 2222 7124
تلفن همراه: +98 913 880 6955
فکس:
ایمیل: poorzamani_zp@yahoo.com
آدرس صفحه وب:
نام سازمان / نهاد - انگلیسی: نام سازمان / نهاد - فارسی: نام کامل فرد مسوول - انگلیسی: zahra poorzamani dehkordiZahra Poorzamani Dehkordi نام کامل فرد مسوول - فارسی: زهرا پورزمانی دهکردی موقعیت شغلی - انگلیسی: master candidate of Occupational Therapy موقعیت شغلی - فارسی: دانشجوی کارشناسی ارشد کاردرمانی آخرین مدرک تحصیلی: bachelor حوزه کاری/تخصص: 72 عنوان حوزه کاری/تخصص - انگلیسی: عنوان حوزه کاری/تخصص - فارسی: آدرس خیابان - انگلیسی: Occupational Therapy department- School of Rehabilitation Sciences- Madadkaran alley- Shah-Nazari street- Madar square- Mirdamad avenue آدرس خیابان - فارسی: خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی شهر - انگلیسی: tehranTehran شهر - فارسی: تهران استان: تهران استان - انگلیسی: استان - فارسی: contact.provinces_available: 1 کشور: جمهوری اسلامی ایران کد پستی: 1545913487 تلفن: +98 21 2222 7124 تلفن همراه: +98 913 880 6955 فکس: ایمیل: poorzamani_zp@yahoo.com آدرس صفحه وب:
چکیده پروتکل
هدف ازمطالعه
مقایسه مداخله شناخت گرا CO-OP با درمان های رایج کاردرمانی
بر انگیزه و مشارکت
طراحی
کارآزمایی بالینی, سه سویه کور, تصادفی با دو گروه موازی
نحوه و محل انجام مطالعه
پس از کسب مجوز و رضایت از والدین، کودکان جهت شرکت در مطالعه، کودکانی که معیارهای ورود را دارندبه دو گروه CO-OP وCTA تخصیص تصادفی داده میشوند. دو گروه سه هدف درمانی شان را براساس COPM انتخاب می کنند.
پرسشنامه های انگیزه ی انجام کار در کودکان توسط درمانگر نااگاه از طریق ویدیو ظبط شده در پیش/پس درمان و دوره پیگیری انجام میشود. در مقیاس انگیزه کودکان) انگیزه در حین فعالیت کودکان توسط خود کودک در جلسات 1،3،7،12 تکمیل میشود. پرسشنامه انگیزه ی کودکان دبستانی، پرسشنامه سنجش عادات زندگی، GAS و COPM در ابتدا ، انتهای و دوره پیگیری درمان مورد سنجش قرار خواهد گرفت.به منظور بررسی های بیشتر از تعدادی از جلسات فیلم تهیه میگردد.
شرکت کنندگان/شرایط ورود و عدم ورود
سن 8 تا 12 سال ، تشخیص فلج مغزی توسط نورولوژیست، سطح 3-1 مقیاس GMFCS ، سطح 3-1 مقیاس MACS، هوش نرمال براساس تست ریون ، حس بینایی و شنوایی نرمال یا نزدیک به نرمال (یا با استفاده از عینک و سمعک به حد نرمال برسد)، ارتباط کلامی کافی
شرایط عمده عدم ورود
- عدم رضایت خانواده
- عدم تمایل کودک
- دریافت درمان های شناختی در گذشته
گروههای مداخله
در گروه مداخله CO-OP :
کودکان سه هدف را براساس COPM انتخاب میکنند و از راهبرد های کلی حل مسأله (هدف، برنامه ریزی، انجام، بررسی)جهت دستیابی به اهداف استفاده میکنند این مطالعه به صورت جلسات 45 تا 1ساعته به صورت دو بار در هفته به مدت 12 جلسه ارائه خواهد شد.
مداخلات رایج کاردرمانی (CTA): جلسات 45 تا 1ساعته به صورت دو بار در هفته به مدت 12 جلسه ارائه خواهد شد.
متغیرهای پیامد اصلی
پیامدهای اولیه: مشارکت ، انگیزه در طول توانبخشی، انگیزه تسلط، اراده
پیامدهای ثانویه: نمره رضایت و عملکرد، دستیابی به اهداف
اطلاعات عمومی
علت بروز رسانی
نتایج مطالعه مقدماتی نشان داد که ارزیابی مرحله دوم (جلسه ششم) بدلیل تداخل با برنامه ها مفید نمی باشد( ما سه هدف داشتیم، هر هدف 4 جلسه مداخله نیاز داشت، جلسه ششم در میانه یکی از اهداف است که نتایج ان قابل انالیز نبود)، لذا ارزیابی مرحله دوم حذف گردید و بجای آن ارزیابی پیگیری دو ماه پس از آخرین جلسه جایگزین گردید.
بهمنظور بررسی میزان دستیابیبه اهداف کودکان در مطالعه، با رویکرد بالا به پایین و نگاه مراجع - مدار، ارزیابی مقیاس دستیابی به هدف (GAS)و مقیاس کانادایی عملکرد کاری(COPM) بعنوان پیامدهای ثانویه به مطالعه افزوده شد.
اهم دلایل عدم بروزرسانی بموقع عبارتند از: 1- آموزش درمانگر " شناخت گرا به عملکرد کاری روزمره (CO_OP)" که حدودا 6 ماه به طول انجامید، 2- ضرورت اجرای پایلوت، که نتایج ان سه ماه طول کشید، 3- تبعات ناشی ازهمه گیری کووید 19 4 ویرایش چکیده بمنظور خلاصه سازی
نام اختصاری
اطلاعات ثبت در مرکز
شماره ثبت کارآزمایی در مرکز:IRCT20120910010806N5
تاریخ تایید ثبت در مرکز:2018-02-14, ۱۳۹۶/۱۱/۲۵
زمانبندی ثبت:prospective
آخرین بروز رسانی:2021-02-24, ۱۳۹۹/۱۲/۰۶
تعداد بروز رسانیها:1
تاریخ تایید ثبت در مرکز
2018-02-14, ۱۳۹۶/۱۱/۲۵
اطلاعات تماس ثبت کننده
نام
ملاحت اکبرفهیمی
نام سازمان / نهاد
دانشگاه علوم پزشکی ایران
کشور
جمهوری اسلامی ایران
تلفن
+98 21 2222 7124
آدرس ایمیل
akbarfahimi.m@iums.ac.ir
وضعیت بیمار گیری
بیمار گیری تمام شده
منبع مالی
تاریخ شروع بیمار گیری مورد انتظار
2018-02-12, ۱۳۹۶/۱۱/۲۳
تاریخ پایان بیمار گیری مورد انتظار
2018-06-21, ۱۳۹۷/۰۳/۳۱
تاریخ شروع بیمارگیری تحقق یافته
2018-12-22, ۱۳۹۷/۱۰/۰۱
تاریخ پایان بیمارگیری تحقق یافته
2020-01-20, ۱۳۹۸/۱۰/۳۰
تاریخ خاتمه کارآزمایی
2020-01-30, ۱۳۹۸/۱۱/۱۰
عنوان علمی کارآزمایی
مقایسه رویکرد شناخت گرا به عملکرد کاری روزمره (CO_OP) با درمان های رایج کاردرمانی (CTA) بر انگیزه و مشارکت کودکان فلج مغزی 12-8 سال
عنوان عمومی کارآزمایی
تأثیر رویکرد شناخت گرا به عملکرد کاری روزمره (CO-OP) بر انگیزه و مشارکت کودکان فلج مغزی 8-12 سال به هوش عادی
هدف اصلی مطالعه
درمانی
شرایط عمده ورود و عدم ورود به مطالعه
شرایط عمده ورود به مطالعه قبل از تصادفی سازی:
سن 8 تا 12 سال در زمان ورود به مطالعه
تشخیص اختلال فلج مغزی توسط پزشک نورولوژیست
کودکان در سطح 3-1 مقیاس GMFCS
کودکان در سطح 3-1 مقیاس MACS
هوش نرمال
حس بینایی و شنوایی نرمال یا نزدیک به نرمال (یا با استفاده از عینک و سمعک به حد نرمال برسد)
توانایی کلامی کافی برای ارتباط با درمانگر و مشارکت و فهمیدن در طول درمان را داشته باشد.
شرایط عمده عدم ورود به مطالعه قبل از تصادفی سازی:
عدم رضایت خانواده در پاسخ به سوالات و ارزیابی ها و یا آوردن کودک به جلسات درمان
عدم تمایل کودک برای پاسخ به سوالات و یا آمدن به جلسه درمان
دریافت درمان های شناختی در حال و گذشته
سن
از سن 8 ساله تا سن 12 ساله
جنسیت
هر دو
فاز مطالعه
مصداق ندارد
گروههای کور شده در مطالعه
شرکت کننده
ارزیابی کننده پیامد
آنالیز کننده داده
حجم نمونه کل
حجم نمونه پیشبینی شده:
9
حجم نمونه تحقق یافته:
9
تصادفی سازی (نظر محقق)
اختصاص تصادفی به گروههای مداخله و کنترل
توصیف نحوه تصادفی سازی
نمونه ها با بررسی شرایط ورود به صورت در دسترس انتخاب خواهند شد. تخصیص آنها به دو گروه CO_OP و CTA با استفاده از جدول اعداد تصادفی توسط فردی که به روش پژوهش ناآگاه است, انجام خواهد شد.
کور سازی (به نظر محقق)
سه سویه کور
توصیف نحوه کور سازی
شرکت کننده ها در مطالعه از گروهی که به آن وراد می شوند اطلاعی ندارند. در این مطالعه پرسشنامه ها توسط والد، کودک، و ارزیاب آموزش دیده ناآگاه به مطالعه پر خواهد شد. پس از اتمام درمان و تکمیل پرسشنامه ها داده ها توسط فرد ناآگاه از دو گروه درمان وارد SPSS و آنالیز آماری خواهد شد.
دارو نما
ندارد
اختصاص به گروههای مطالعه
موازی
سایر مشخصات طراحی مطالعه
مداخلات شناخت گرا به عملکرد کاری روزمره مداخلات "شناخت گرا بر عملکرد کاری روزمره (CO-OP)" یک رویکرد حل مسأله، بالا به پایین است که برای حمایت از اکتساب مهارت ها و رویکرد های مراجع محور طراحی شده است. این رویکرد از رویکرد های سنتی پایین به بالا متفاوت است، زیرا این رویکرد به یادگیری و استفاده از راهبردهای شناختی برای تسهیل اکتساب مهارت ها تأکید دارد. این رویکرد از اصول از یادگیری حرکتی برای کمک به کودکان برای کشف چگونگی انجام فعالیت های روزمره گرفته شده است. هدف اصلی CO-OP اکتساب مهارت ها، یادگیری راهبرد های کلی حل مسأله (هدف، برنامه ریزی، انجام، بررسی) و شناسایی راهبرد های حوزه خاص در اهدافی است که توسط خود کودک انتخاب می شود. CO-OP در این مطالعه به صورت جلسات 45 تا 1ساعته به صورت دو بار در هفته به مدت 12 جلسه برای 9 کودک وارد شده به این گروه ارائه خواهد شد. مداخلات رایج کاردرمانی (CTA) این مداخلات بر پایه تاکید بر رویکرد های ”Bottom-up’’ است، بسیاری از این تکنیک ها برای کنترل کودکان فلج مغزی براساس مدلهای رشد عصبی برای رشد حرکت هستند و به انجام مهارت روزمره زندگی تاکید ندارند. بعضی از این رویکرد های“bottom-up” مانند گچ گیری و تکنیک های پوزیشن دهی منجر به کسب اهداف آناتومیکی مانند افزایش دامنه حرکتی وارتقای تون عضلانی می شوند. شواهد اندکی وجود دارد که نشان دهد اکتساب اهداف آناتومیکی منجر به بهبود عملکرد حرکتی وظایف یا اکتساب مهارت های حرکتی در بین کودکان فلج مغزی می شود.
کد ثبت در سایر مراکز ثبت بینالمللی
خالی
تاییدیه کمیتههای اخلاق
1
کمیته اخلاق
نام کمیته اخلاق
Iran univercity of medical sciences and health services
آدرس خیابان
تهران- بزرگراه شهيد همت- دانشگاه علوم پزشکي ايران
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
1449614535
تاریخ تایید
2018-01-18, ۱۳۹۶/۱۰/۲۸
کد کمیته اخلاق
IR.IUMS.REC1396.9511355001
بیماریهای (موضوعات) مورد مطالعه
1
شرح
فلج مغزی
کد ICD-10
G80
توصیف کد ICD-10
Cerebral palsy
متغیر پیامد اولیه
1
شرح متغیر پیامد
مشارکت
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع، بعد از اتمام مداخله و پیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
مقیاس Life-Habit به منظور سنجش مشارکت در کودکان فلج مغزی 13-5 سال
2
شرح متغیر پیامد
انگیزه در طول توانبخشی
مقاطع زمانی اندازهگیری
در جلسات 12, 1،3،7،11
نحوه اندازهگیری متغیر
مقیاس انگیزه کودکان (PMOT)
3
شرح متغیر پیامد
انگیزه تسلط
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع، بعد از اتمام مداخل و پیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
پرسشنامه انگیزه انجام کار کودکان دبستانی(DMQ) نسخه والد پاسخ
4
شرح متغیر پیامد
اراده
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل از شروع، بعد از اتمام مداخله و پیگیری 2 ماه پس از اتمام مداخله
نحوه اندازهگیری متغیر
پرسشنامه ی انگیزه انجام کار در کودکان نسخه 2.1 انگیزه (PVQ)
متغیر پیامد ثانویه
1
شرح متغیر پیامد
دستيابي به اهداف
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل /بعد مداخله و دوره پيگيري
نحوه اندازهگیری متغیر
مقياس دستيابي به اهداف (GAS)
2
شرح متغیر پیامد
عملکرد و رضايت در اهداف انتخابی
مقاطع زمانی اندازهگیری
قبل /بعد مداخله و دوره پيگيري
نحوه اندازهگیری متغیر
مقياس کانادايي عملکرد کاري (COPM)
گروههای مداخله
1
شرح مداخله
مداخلات "شناخت گرا بر عملکرد کاری روزمره( CO-OP)" یک رویکرد حل مسأله، بالا به پایین است که برای حمایت از اکتساب مهارت ها و رویکرد های مراجع محور طراحی شده است. این رویکرد از رویکرد های سنتی پایین به بالا متفاوت است، زیرا این رویکرد به یادگیری و استفاده از راهبردهای شناختی برای تسهیل اکتساب مهارت ها تأکید دارد. این رویکرد از اصول از یادگیری حرکتی برای کمک به کودکان برای کشف چگونگی انجام فعالیت های روزمره گرفته شده است. هدف اصلی CO-OP اکتساب مهارت ها، یادگیری راهبرد های کلی حل مسأله (هدف، برنامه ریزی، انجام، بررسی ) و شناسایی راهبرد های حوزه خاص در اهدافی است که توسط خود کودک انتخاب می شود. در این پژوهش کودکان شرکت کننده در مداخله CO-OP سه هدف درمان را از طریق COPM انتخاب میکنند و از ویژگی های کلیدی CO-OP مانند آنالیز پویایی عملکردی و استفده از راهبرد های شناختی کلی و راهبرد های حوزه خاص با تاکید بر اصول یادگیری حرکتی برای رسیدن به اهداف حرکتی استفاده می کنند .هدف نهایی CO-OP نیل به عملکرد کاری و تعمیم و انتقال است.جلسات درمان درمان CO-OP جلسات ابتدای بازبینی گزارش اولیه کودک و تعیین اهداف و آموزش راهبرد های کلی است. در جلسات میانی تسهیل یادگیری استراتژی حوزه خاص ، تسهیل یادگیری و آموزش خانواده انجام می گیرد. در جلسات نهایی نقش حمایتی درمانگر کاسته شده و کودک برای انتقال راهبرد های کلی و خاص حوزه به تکالف دیگر آماده می شود.
طبقه بندی
توانبخشی
2
شرح مداخله
گروه کنترل: مداخلات رایج کاردرمانی (CTA): بر اساس مدلهای رشد عصبی برای رشد حرکت هستند، که در این درمان ها فرض بر آن است که بهبود پیش نیاز مهارت ها برای رشد عملکرد فعالیت ها ضروری است. این رویکرد های پایین به بالا به بهبود نقص های اساسی و توسعه رشد عصبی تاکید دارد. این درمان ها مبتنی بر اجزا مانند بوبت، یکپارچگی حسی و ... هستند که منجر به اکتساب اهداف بیومکانیکی می شوند. شواهد اندکی وجود دارد که نشان دهد اکتساب اهداف بیوکانیکی منجر به بهبود عملکرد حرکتی وظایف یا اکتساب مهارت های حرکتی در بین کودکان فلج مغزی می شود.
طبقه بندی
توانبخشی
مراکز بیمار گیری
1
مرکز بیمار گیری
نام مرکز بیمار گیری
مدرسه سروش (برای ناتوانی های جسمی)
نام کامل فرد مسوول
آقای سعید ریسی
آدرس خیابان
بلوار پاسداران- خیابان بوستان نهم
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
1666643134
تلفن
+98 21 2257 5566
ایمیل
saeedreese1@yahoo.com
حمایت کنندگان / منابع مالی
1
حمایت کننده مالی
نام سازمان / نهاد
دانشگاه علوم پزشکی ایران
نام کامل فرد مسوول
دکتر ملاحت اکبر فهیمی
آدرس خیابان
خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
1545913487
تلفن
+98 21 2222 2059
ایمیل
akbarfahimi.m@iums.ac.ir
ردیف بودجه
معاونت پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی ایران
کد بودجه
آیا منبع مالی همان سازمان یا نهاد حمایت کننده مالی است؟
بلی
عنوان منبع مالی
دانشگاه علوم پزشکی ایران
درصد تامین مالی مطالعه توسط این منبع
100
بخش عمومی یا خصوصی
عمومی
مبدا اعتبار از داخل یا خارج کشور
داخلی
طبقه بندی منابع اعتبار خارحی
خالی
کشور مبدا
طبقه بندی موسسه تامین کننده اعتبار
دانشگاهی
فرد مسوول پاسخگویی عمومی کارآزمایی
اطلاعات تماس
نام سازمان / نهاد
دانشگاه علوم پزشکی ایران
نام کامل فرد مسوول
زهرا پورزمانی دهکردی
موقعیت شغلی
دانشجوی کارشناسی ارشد
آخرین مدرک تحصیلی
لیسانس
سایر حوزههای کاری/تخصصها
کاردرمانی
آدرس خیابان
خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
1545913487
تلفن
+98 21 2222 2059
ایمیل
poorzamani_zp@yahoo.com
فرد مسوول پاسخگویی علمی مطالعه
اطلاعات تماس
نام سازمان / نهاد
دانشگاه علوم پزشکی ایران
نام کامل فرد مسوول
دکتر ملاحت اکبرفهیمی
موقعیت شغلی
دکتری تخصصی علوم اعصاب شناختی- عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی ایران
آخرین مدرک تحصیلی
Ph.D.
سایر حوزههای کاری/تخصصها
علوم اعصاب
آدرس خیابان
خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
1545913478
تلفن
+98 21 2222 2059
ایمیل
akbarfahimi.m@iums.ac.ir
فرد مسوول بهروز رسانی اطلاعات
اطلاعات تماس
نام سازمان / نهاد
دانشگاه علوم پزشکی ایران
نام کامل فرد مسوول
زهرا پورزمانی دهکردی
موقعیت شغلی
دانشجوی کارشناسی ارشد کاردرمانی
آخرین مدرک تحصیلی
لیسانس
سایر حوزههای کاری/تخصصها
کاردرمانی
آدرس خیابان
خیابان میرداماد- میدان مادر- خیابان شاه نظری- کوچه مددکاران- دانشکده توانبخشی- گروه کاردرمانی
شهر
تهران
استان
تهران
کد پستی
1545913487
تلفن
+98 21 2222 7124
ایمیل
poorzamani_zp@yahoo.com
برنامه انتشار
فایل داده شرکت کنندگان (IPD)
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
پروتکل مطالعه
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
نقشه آنالیز آماری
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
فرم رضایتنامه آگاهانه
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
گزارش مطالعه بالینی
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
کدهای استفاده شده در آنالیز
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
نظام دستهبندی داده (دیکشنری داده)
بله - برنامهای برای انتشار آن وجود دارد
عنوان و جزییات بیشتر در مورد داده/مستند
در قالب مقاله
بازه زمانی امکان دسترسی به داده/مستند
1398فروردین
کسانی که اجازه دارند به داده/مستند دسترسی پیدا کنند
تمامی محققین و کاردرمانگران
به چه منظور و تحت چه شرایطی داده/مستند قابل استفاده است
مطالعات بیشتر, نقد, بررسی و اجرا در کلینیک های کاردرمانی
برای دریافت داده/مستند به چه کسی یا کجا مراجعه شود
نویسنده اول مقاله
یک درخواست برای داده/مستند چه فرایندی را طی میکند