مقایسه اثر درمانی نوروفيدبک و نوروفيدبک غير واقعي در درمان اختلال رياضي در کودکان مقطع سوم ابتدايي

اهداف: درمان اختلالات يادگيري از اهميت ويژه اي برخوردار است و نوروفيدبک از روش هاي درماني نسبتا جديد مي باشد. هدف مطالعه حاضر بررسي اثر درماني نوروفيدبک در درمان اختلال رياضي به عنوان يكي از اختلالات يادگيري ويژه است كه به صورت تاخير بدون دليل و معنادار در توانايي حساب تعریف می شود. روش کار : در اين مطالعه 28 کودک مقطع سوم ابتدايي که با توجه به مصاحبه روانپزشکي وبر اساس راﻫﻨﻤـﺎیﺗﺸﺨﯿـﺼﯽ آﻣﺎری اﺧﺘﻼﻻت رواﻧﯽ و همچنين پرونده تحصيلي، اختلال يادگيري در رياضي دارند مورد ارزیابی قرار مي گيرند. شرایط اصلی ورود و خروج شرکت کنندگان: همه افراد اختلالات نورولوژيک و روانپزشکي بجز اختلال يادگيري ندارند و نمرات IQحداقل 70 مي باشد. مداخلات : از همه بچه ها تست تشخيص اختلال رياضي و مقياس هوش وکسلرگرفته مي شود . سپس آنها به طور تصادفي به دو گروه مساوی از نظر متغير هاي سن، جنس، هوش، نمره اختلال رياضي ودرآمد سرانه تقسيم مي شوند. يک گروه درمان نوروفيدبک و گروه ديگردرمان نوروفيدبک غير واقعي دريافت مي کنند. در صورت تمایل والدین تمامی کودکان آموزش خصوصي ریاضی دریافت میکنند. هر کودک 20 جلسه حداقل 30 دقيقه ای درمان نوروفیدبک را دريافت خواهد کرد و طول دوره درمان 10-12 هفته مي باشد. در درمان دارو نما همه شرايط دقيقا مشابه نوروفيدبک واقعي مي باشد بجز اينکه در مورد شروع تن و ادامه آن به صورت تصادفي، بدون در نظر گرفتن فعاليت الکتروآنسفالوگرام مي باشد. قبل از شروع درمان از هر کودک يک الکتروآنسفالوگرام گرفته مي شود. متغیرهای پیامد اصلی: بعد از 20 جلسه درمان تست تشخيص اختلال رياضي و الکتروآنسفالوگرام براي افراد مورد مطالعه ثبت مي شود. نسبت آلفا/تتا در شروع و پايان هر جلسه ثبت مي شود. به علاوه همه بیماران 3 ماه و يکسال بعد ازاتمام درمان بوسیله تست اختلال ریاضی پیگیری می شوند.

معاونت پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی مشهد