بررسی اثربخشی بازی های رایانه ای بر مهارت حل مسئله و آموزش تفکر

تعیین اثربخشی بازی های رایانه ای بر مهارت حل مسئله و آموزش تفکر در دانش آموزان

این مطالعه یک کارآزمایی نیمه‌آزمایشی، دو گروه موازی و دوسویه‌کور است که بر روی ۳۰ دانش‌آموز پایه ششم شهرستان باغ‌ملک، شامل ۱۵ نفر در هر گروه، انجام می‌شود. تخصیص نمونه‌ها به روش تصادفی ساده با استفاده از تابع RAND در نرم‌افزار اکسل انجام می‌گیرد؛ ابتدا هر دانش‌آموز کد شناسایی دریافت کرده و بر اساس عدد تصادفی مرتب می‌شود، سپس به دو گروه ۱۵ نفری آزمایش و کنترل تقسیم می‌شوند.

در این پژوهش از روش تحقیق آزمایشی میدانی و از نوع طرح پیش آزمون و پس آزمون گسترده استفاده خواهد شد . پژوهش در مدرسه ابتدایی دوره دوم انجام می شود. تمام شرکت کننده ها و مراقبان بالینی و ارزیابی کننده ها که داده ها را تفسیر می کنند و همه اطلاعات محرمانه و برای شرکت کننده ها اسم اختصاری در نظر گرفته می شود

شرایط ورود حداقل 11 و حداکثر 12 سال سن داشته باشند. دانش آموز پایه ششم باشند. والدین و دانش آموزان علاقه و رضایت آگاهانه جهت شرکت در پژوهش داشته باشند. شرایط عدم ورود داشتن بیماری جسمانی که در روند پژوهش اختلال ایجاد کند مصرف داروهای روانپزشکی

گروه مداخله: آموزش مبتنی بر بازی‌های رایانه‌ای، بر اساس پروتکل محقق‌ساخته، در ۸ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای و هفته‌ای یک جلسه به‌صورت گروهی اجرا می‌شود. جلسات شامل بازی‌های فکری، استراتژیک، ماجراجویی، شبیه‌سازی و ساخت محتوا بوده و با هدف تقویت مهارت حل مسئله، تفکر تحلیلی، برنامه‌ریزی، تصمیم‌گیری، خلاقیت و کنترل هیجان طراحی شده‌اند.گروه کنترل: در طول اجرای پژوهش هیچ‌گونه مداخله‌ای دریافت نمی‌کنند.

مهارت حل مسئله؛ تفکر.

در این پژوهش از روش تصادفی‌سازی ساده برای تخصیص شرکت‌کنندگان به دو گروه آزمایش و کنترل استفاده می‌شود. واحد تصادفی‌سازی در این مطالعه، دانش‌آموزان پایه ششم شهرستان باغ‌ملک و واجد شرایط ورود به پژوهش هستند. ابتدا فهرست کامل دانش‌آموزان داوطلب که بر اساس معیارهای ورود به مطالعه انتخاب شده‌اند، تهیه می‌شود. سپس به هر دانش‌آموز یک کد شناسایی عددی منحصربه‌فرد اختصاص داده می‌شود. این کدها در نرم‌افزار Random Number Generator وارد شده و برای هر دانش‌آموز یک عدد تصادفی تولید می‌گردد. پس از تولید این اعداد، دانش‌آموزان بر اساس مقدار عدد تصادفی به ترتیب صعودی مرتب می‌شوند. سپس تخصیص افراد به دو گروه صورت می‌گیرد؛ به‌صورت متوالی، 15 نفر اول فهرست به گروه آزمایش و 15 نفر بعدی به گروه کنترل اختصاص می‌یابند. گروه آزمایش در جلسات آموزش مبتنی بر بازی‌های رایانه‌ای شرکت می‌کنند و گروه کنترل در طول اجرای پژوهش مداخله‌ای دریافت نخواهند کرد. با این روش، ترتیب ورود به مطالعه و شناخت پژوهشگر از دانش‌آموزان هیچ نقشی در تعیین گروه نخواهد داشت. جهت پنهان‌سازی تخصیص، فردی که مسئول ورود داده‌ها و انجام فرایند تصادفی‌سازی در نرم‌افزار است، از مجری مداخله و ارزیابان پژوهش مستقل خواهد بود و امکان آگاهی از روند اجرای آموزش‌ها یا تغییر در تخصیص دانش‌آموزان را نخواهد داشت. همچنین کدهای شناسایی دانش‌آموزان به‌صورت محرمانه و جدا از سایر اطلاعات فردی آنان نگهداری می‌شود. بنابراین، امکان پیش‌بینی گروه تخصیص‌یافته برای هر دانش‌آموز پیش از انجام فرایند تصادفی‌سازی وجود نخواهد داشت.

به‌منظور کنترل سوگیری و ارتقای روایی درونی پژوهش، این مطالعه با پروتکل دوسوکور طراحی شده است؛ بدین‌صورت که ارزیاب پیامد و تحلیل‌گر داده از نحوه تخصیص دانش‌آموزان پایه ششم شهرستان باغ‌ملک به گروه‌های آزمایش و کنترل بی‌اطلاع نگه داشته خواهند شد. در این فرایند، ارزیاب پیامد در تمامی مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری، بدون آگاهی از گروه تخصیصی دانش‌آموزان، نسبت به جمع‌آوری داده‌های مربوط به مهارت حل مسئله و تفکر آنان اقدام می‌نماید تا از بروز سوگیری در سنجش جلوگیری شود؛ همچنین، تمامی داده‌های خام با کدهای ناشناس، مانند گروه ۱ و گروه ۲، در اختیار تحلیل‌گر آماری قرار خواهد گرفت و ماهیت واقعی گروه‌ها تا پایان فرایند تحلیل داده‌ها فاش نخواهد شد. تمامی مراحل تخصیص دانش‌آموزان به گروه‌های آزمایش و کنترل توسط فردی مستقل از مجری آموزش مبتنی بر بازی‌های رایانه‌ای و ارزیابان پژوهش انجام می‌گیرد و رمزگشایی کدهای تخصیص تنها پس از تکمیل نهایی تحلیل‌های آماری صورت می‌پذیرد.

داده های شرکت کننده ها کاملا محرمانه است و قصد انتشار آنها را ندارم.