کارآزمایی بالینی اثربخشی آموزش مراقبت معنوی بر بهزیستی معنوی و صلاحیت بالینی پرستاران

تعیین تاثیر آموزش مراقبت معنوی بر بهزیستی معنوی و صلاحیت بالینی پرستاران

این کارآزمایی بالینی تصادفی‌ شده بر روی ۱۲۰ پرستار انجام شد و با استفاده از Random Allocation Software و بلوک‌ های چهارتایی، شرکت‌ کنندگان به دو گروه مداخله و کنترل تخصیص یافتند.

ابتدا 120 پرستار واجد شرایط از بخش‌ های بالینی بیمارستان انتخاب شدند. سپس شرکت‌ کنندگان با استفاده از روش تصادفی‌ سازی بلوک‌ های چهارتایی به طور تصادفی به دو گروه مداخله و کنترل تخصیص یافتند. گروه کنترل در طول دوره مطالعه هیچ مداخله‌ ای دریافت نکرد. گروه مداخله در کارگاه‌ های آموزش مراقبت معنوی شامل چهار جلسه آموزشی شرکت کردند. داده‌ ها با استفاده از پرسشنامه بهزیستی معنوی و مقیاس صلاحیت بالینی پرستاران در سه مرحله قبل از مداخله، بلافاصله پس از مداخله و دو ماه پس از آن جمع‌ آوری شد. در این مطالعه ارزیاب پیامد و تحلیل‌گر داده نسبت به تخصیص گروه‌ ها کور بودند.

شرایط ورود: تمایل به شرکت در مطالعه، داشتن حداقل مدرک کارشناسی پرستاری، داشتن حداقل یک سال سابقه کار بالینی، اشتغال فعال در بخش‌ های بالینی در طول دوره انجام مطالعه. شرایط عدم ورود: ابتلا به اختلالات روان‌ پزشکی تشخیص داده شده یا مصرف داروهای اعصاب و روان (بر اساس خوداظهاری)، تجربه سوگ شدید یا بحران روحی بزرگ در ۶ ماه گذشته، داشتن برنامه برای مرخصی طولانی‌ مدت، زایمان یا انتقال از مرکز در ۳ ماه آینده، اشتغال در واحدهای غیربالینی (مانند اداری، پشتیبانی یا صرفاً آموزشی).

گروه مداخله: در کارگاه آموزش مراقبت معنوی شامل چهار جلسه آموزشی شرکت کردند. گروه کنترل: در طول دوره مطالعه هیچ مداخله آموزشی دریافت نکردند و پس از پایان مطالعه، محتوای آموزشی در اختیار آن‌ ها قرار گرفت.

بهزیستی معنوی؛ صلاحیت بالینی

شرکت‌کنندگان با نسبت 1:1 به‌ صورت تصادفی به گروه مداخله (60 نفر) یا گروه کنترل (60 نفر) تخصیص داده شدند. این تخصیص با استفاده از تصادفی‌ سازی بلوکی با اندازه بلوک چهار و به کمک نرم‌ افزار Random Allocation Software (نسخه 2.0) انجام شد. توالی تخصیص در پاکت‌ های مات و به‌ صورت شماره‌ گذاری شده متوالی قرار داده شد و این پاکت‌ ها در زمان ورود هر شرکت‌ کننده به مطالعه توسط یک دستیار پژوهشی باز می‌ شدند. به منظور کاهش سوگیری ناشی از آلودگی (contamination bias)، شرکت‌ کنندگان گروه کنترل ابتدا جذب شدند و پیش‌آزمون و پس‌آزمون را تکمیل کردند، سپس جذب شرکت‌ کنندگان گروه مداخله آغاز شد. این رویکرد به جلوگیری از انتقال اطلاعات بین دو گروه کمک کرد. علاوه بر این، داده‌های پیامد توسط یک دستیار پژوهشی دیگر که از تخصیص گروه‌ ها بی‌ اطلاع بود جمع‌ آوری شد تا گردآوری داده‌ ها بدون سوگیری انجام شود.

با توجه به ماهیت آموزشی مداخله، کورسازی شرکت‌کنندگان و مجریان مداخله امکان‌پذیر نبود؛ با این حال برای کاهش سوگیری انتخاب و ارزیابی، از پنهان‌سازی توالی تخصیص و کورسازی ارزیاب پیامد و تحلیل‌گر داده استفاده شد.افزون بر کورسازی ارزیاب و تحلیل‌گر، برای کاهش آلودگی اطلاعات بین گروه‌ها، ابتدا شرکت‌کنندگان گروه کنترل جذب شدند و پیش‌آزمون و پس‌آزمون را کامل کردند، سپس جذب گروه مداخله آغاز شد تا از تبادل اطلاعات احتمالی بین گروه‌ها جلوگیری شود.

پس از پایان مطالعه در صورت نیاز داده های کدگذاری شده به همراه مقاله انتشار خواهد یافت.