بررسی تاثیر برنامه آموزشی مبتنی بر شرحنامه در رابطه با مدیریت خطاهای تکنیکی در اتاق عمل بر نگرش و عملکرد دانشجویان و تکنولوژیست های جراحی

تعیین تاثیر مداخله ی آموزشی در رابطه با مدیریت خطاهای تکنیکی در اتاق عمل بر نگرش و عملکرد دانشجویان و تکنولوژیست های جراحی

مطالعه ی مداخله ای به صورت نیمه تجربی با گروه کنترل غیر هم ارز، یک سو کور، تصادفی شده، بر روی 100 نفر از دانشجویان وتکنولوژیست های جراحی که افراد دارای شرایط ورود به مطالعه به یک از دو گروه مداخله و کنترل منتسب می شوند.

محل انجام: دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد فاز اول: طراحی مداخله ی آموزشی گام اول : شناسایی خطاهای پرتکرار در اتاق عمل گام دوم : تدوین سناریو های آموزشی و الگوهای شرحنامه برای مدیریت خطاهای تکنیکی گام سوم: روانسنجی ابزار فازسوم: اجرای مداخله ی آموزشی گروه مداخله: روش های یاددهی-یادگیری درگروه مداخله شامل روش سخنرانی تعاملی، یادگیری در گروه های کوچک و یادگیری مبتنی بر مورد و استراتژی شرحنامه بود و دانشجویان در این جلسات بصورت فعال مشارکت داشتند. تعداد جلسات آموزشی 3 جلسه بود. مداخله یک سو کور بود و شرکت کنندگان اطلاعی از نوع مداخله ای که قرار است در آن شرکت کنند نداشتند. انها اطلاع نداشتند بعنوان گروه مداخله در جلسه اموزشی شرکت می کنند و یا در گروه کنترل هستند و از روش روتین برای اموزش انها استفاده خواهد شد.همچنین در فرایند انالیز داده ها بصورت کدگذاری شده جهت انالیز داده ها ارسال خواهد شد و انها از کد گروه مداخله و کنترل اطلاعی نداشتند.

تکنولوژیست های جراحی و دانشجویان ترم 5 و 7 بیمارستان های آموزشی شهر یزد

گروه مداخله: روش های یاددهی-یادگیری درگروه مداخله شامل روش سخنرانی تعاملی، یادگیری در گروه های کوچک و یادگیری مبتنی بر مورد و استراتژی شرحنامه بود و دانشجویان در این جلسات بصورت فعال مشارکت داشتند. تعداد جلسات آموزشی 3 جلسه بود. گروه کنترل: به منظور اجرای مداخله ی آموزشی دو گروه از دانشجویان در دو مقطع زمانی در مطالعه وارد خواهند شد. گروه کنترل آموزش را با استفاده از سخنرانی دریافت کرد.

نمره نگرش؛ نمره عملکرد؛ نمره تشخیص

قانون تخصيص تصادفي ساده ترين روش تصادفي سازي محدود مي باشد. اين روش نمايانگر يك بلوك بزرگ براي كل حجم نمونه است، بدان معني كه توازن در تعداد افراد تخصيص يافته به هر يك از گروه ها در پايان مطالعه حاصل خواهد شد. بدين منظور محققان ابتدا يك حجم نمونه كلي را تعيين نموده سپس به طور تصادفي مجموعه اي از آنان را به گروه A تخصيص داده و باقي مانده را به گروه B. براي مثال در يك مطالعه با حجم نمونه ۲۰۰ نفره، ۱۰۰ توپ براي گروه مداخله A و توپ ۱۰۰ براي گروه مداخله B داخل يك ظرف قرعه كشي قرار مي گيرد و سپس به طور تصادفي توپ ها بدون جايگزيني از ظرف خارج شده و توالي ايجاد شده ثبت مي شود. اين روش براي كارآزمايي های دو و يا چند گروهي كاربرد دارد.

یک برنامه ی آموزشی مرتبط با ایمنی بیمار برای کلیه ی شرکت کنندگان برنامه ریزی شد.اینکه شرکت کنندگان دقیقا با چه روش آموزشی، آموزش داده می شوند، برای شرکت کنندگان blind بود. محتوای آموزشی در هر دو گروه مشابه بود اما روش آموزشی در یک گروه روش سخنرانی روتین بود و در گروه دیگر با استفاده از اسکریپت و پازل آموزش داده می شد. بنابراین از نظر اینکه نوع روش آموزشی به چه نحو است و در گروه مداخله است یا کنترل، شرکت کنندگان اطلاعی از قبل نداشتند ولی در مورد اینکه در چه کارگاه آموزشی شرکت می کنند و موضوع آموزشی چیست اطلاع رسانی کامل به شرکت کنندگان انجام شده بود. همچنین در فرایند آنالیز، داده ها بصورت کدگذاری شده جهت آنالیز داده ها ارسال خواهد شد و آن ها از کد گروه مداخله و کنترل اطلاعی نداشتند.