مقایسه اثربخشی استفاده از بازیهای واقعیت مجازی و درمان مرسوم بر بهبود مهارت‌های ارتباطی-اجتماعی کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم در سن مدرسه

مقایسه اثر بخشی مداخلات توجه مشترک از طریق بازی های واقعیت مجازی و درمان مرسوم بر بهبود مهارت های ارتباطی-اجتماعی کودکان دارای اوتیسم

کارآزمایی بالینی دارای گروه کنترل، با گروه های موازی، دوسویه کور، تصادفی شده بر روی 32 شرکت کننده. برای تصادفی سازی از سایت www.sealedenvelope.com استفاده شد.

شرکت کنندگان مجاز از مدارس اوتیسم سطح شهر تهران و با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب خواهند شد. شرکت کنندگان به صورت تصادفی به گروه های مداخله و کنترل تخصیص داده می شوند. مطالعه به صورت دوسو کور است و شرکت کنندگان و ارزیابان نسبت به گروه های مداخله کور هستند. هر دو گروه مداخله را در اتاق های گفتار درمانی مدارس دریافت می کنند. در هر جلسه شرکت کنندگان 1 تا 2 مرتبه از عینک واقعیت مجازی استفاده می کنند. هر قسمت حداکثر 5 دقیقه طول می کشد و یک استراحت حداقل 3 دقیقه ای بین قسمت ها وجود دارد. جلسات سه بار در هفته و با فاصله حداقل 48 ساعتی انجام خواهد شد. کل جلسات واقعیت مجازی در طول یک پریود 5 هفته ای انجام خواهد شد. به منظور بررسی ثبات و پایداری اثرات تمرینات ارائه شده، تمام ارزیابی ها یک ماه بعد از اتمام دوره درمان تکرار می شوند.

معیارهای ورود: تشخیص بالینی اختلال طیف اوتیسم معیارهای عدم ورود: عدم توانایی درک و پیروی از دستورات ساده؛ سابقه تشنج، صرع، میگرن، سرگیجه، روانپریشی یا نورگریزی

کودکان در گروه مداخله، تکالیف توجه مشترک از طریق بازی های واقعیت مجازی را با عینک واقعیت مجازی دریافت می کنند در حالی که کودکان در گروه کنترل از عینک واقعیت مجازی تنها برای دیدن یک انیمیشن ساده استفاده خواهند کرد. علاوه بر این هر دو گروه درمان مرسوم گفتاردرمانی را در طی مدت مطالعه دریافت خواهند کرد.

ارتباط اجتماعی؛ آغازگری توجه مشترک؛ پاسخ به توجه مشترک؛ تعقیب دیداری؛ ارتباط چشمی

برای تخصیص شرکت کنندگان به دو گروه، از روش تخصیص تصادفی بلوکی استفاده می گردد. این تخصیص در چند مرحله انجام می شود. ابتدا با استفاده از وبسایت www.sealedenvelope.com توالی تصادفی با بلوکهای 4 تایی ایجاد می گردد. سپس برای پنهان سازی تخصيص تصادفی از پاكت نامه های غيرشفاف مهر و مــوم شــده بــا تــوالی تصــادفی استفاده می گردد. براساس حجم نمونه پژوهش، تعدادي پاكت نامه با لفـاف آلومينيومی (بـه منظـور عـدم وضـوح محتـواي پاكتها)، تهيه و هر يك از تـوالی هـاي تصـادفی ايجاد شده برروي يك كـارت ثبـت مـی شـود و كــارتهــا داخــل پاكــت هــای نامــه بــه ترتيــب جايگذاري مـی شـوند. بـه منظـور حفـظ تـوالی تصادفی نيز، بر روي سـطح خـارجي پاكـتهـا شماره گذاري به همان ترتيب انجام ميگيرد. در نهايت درب پاكتهاي نامه چسبانده شـده و بـه ترتيب در داخل جعبه ها قرار می گيرد. در زمان شروع ثبت نـام شـركت كننـدگان، براسـاس ترتيـب ورود شـركت كننـدگان واجـد شرايط به مطالعه، يكـی از پاكـت هـای نامـه بـه ترتيـب بـاز شـده و گـروه تخصـيص يافتـه آن شركت كننده، آشكار مي گردد. در این روش همچنین افراد که معیارهای ورود و خروج را بررسی می کنند و افرادی که فرایند تخصیص انجام می دهند مستقل می باشند.

مطالعه دوسو کور است و مشارکت‌کنندگان و ارزیابان نسبت به تخصیص تصادفی کور خواهند شد. کودکان در گروه مداخله، تکالیف توجه مشترک از طریق بازی های واقعیت مجازی را با عینک واقعیت مجازی دریافت می کنند در حالی که کودکان در گروه کنترل از عینک واقعیت مجازی تنها برای دیدن یک انیمیشن ساده استفاده خواهند کرد. علاوه بر این هر دو گروه درمان مرسوم گفتاردرمانی را در طی مدت مطالعه دریافت خواهند کرد. افراد ارزیاب نسبت به اینکه کودک مداخله تکلیف واقعیت مجازی را دریافت کرده یا خیر و اینکه ارزیابی ها مربوط به قبل از ارائه مداخله و یا بعد از اتمام دوره مطالعه است، آگاه نمی شوند.

نتایج این مطالعه از طریق انتشار در مجلات معتبر منتشر خواهد شد.

شروع دوره دسترسی پس از چاپ نتایج

محققان شاغل در موسسات دانشگاهی

داده ها برای استفاده در کارهای پژوهشی قابل استفاده هستند.

با ارسال ایمیل به مسئول اطلاع رسانی: hassanyazdanian@gmail.com

در اولین زمان ممکن پس از دریافت ایمیل، داده های مورد نظر ارسال خواهد شد.